La sub-prueba de Cubos mide habilidad de analizar y sintetizar estímulos.

La prueba de Analogías mide memoria de trabajo y formación de conceptos verbales.

En la sub-prueba de Retención de Dígitos, en dígitos en orden directo se mide: involucración de información a largo plazo, atención, codificación y procesamiento auditivo.

Los Dígitos en Orden Inverso involucra: Work Memory, trasformación de la información, manipulación mental e imaginación constructiva.

Dígitos en Orden Secuencial mide: memoria de trabajo y manipulación mental de la información.

La sub-prueba de Vocabulario mide: conocimiento de las palabras y la formación de conceptos verbales. Otras serían expresión auditiva y comprensión verbal.

La sub-prueba de Aritmética mide: Habilidades en manipulación mental, atención y memoria de trabajo.

Secuenciación Letras-Números mide: procesamiento secuencial, manipulación mental, atención y memoria auditiva a corto plazo.

Balanzas mide: razonamiento analógico y cuantitativo. El razonamiento cuantitativo es expresado matemáticamente enfatizando en la lógica deductiva e inductiva.

Comprensión mide: Conceptualización verbal e involucra habilidades de visocontrucción de conceptos.

Cancelación mide: velocidad de procesamiento, atención visual focalizada, velocidad perceptual y la habilidad visual-motora. Sin embargo, en la clínica no es de mucha utilidad por la cantidad de tiempo y estrés que provoca.

Figuras incompletas mide: percepción y organización visual, atención y reconocimiento visual de los detalles esenciales de un objeto.

En las recomendaciones van las indicaciones que se harán en la próxima sesión

La Escala Weschler de inteligencia para adultos es a partir de los 18:00 hasta los 90:11 años.

Por el efecto Flow se deben modificar las escalas de inteligencia para que no haya sobreestimaciones

Por el efecto Flow se deben modificar las escalas de inteligencia para que no haya sobreestimaciones

La Escala Weschler de Inteligencia para Adultos cuarta edición comprende: ICV, IRP, IMT y IVP, IHG y un CIT.

WAIS-IV está compuesto por 14 subpruebas, 10 son centrales y 4 son suplementarias. Las centrales sirven para medir los puntajes compuestos, tales como CIT e IHG; las suplementarias sirven para entregar mayor información sobre el funcionamiento cognitivo del sujeto y permiten acciones de sustitución, en caso de ser necesario.

Stone (1948) plantea que en el Modelo de Procesamiento de la Información que la actividad de un sujeto para resolver problemas se realiza en 3 niveles, estos son: A) análisis del tipo de información que recibe, B) Conjunto de procesos ejecutados por el sistema cognitiva y C) la conducta observada.

Hay dos cambios básicos que el evaluador debe considerar: estos son que hay un cambio en los descriptores de rendimiento respecto de aquellos sugeridos en el manual de Hermosilla (1982). El otro es el método de análisis estadístico que se aplica en WAIS-IV permite explorar en aspectos específicos de la cognición del evaluado

En presencia de disarmonía los índices de CIT e índices de subpruebas pueden perder validez.

Con respecto a los niveles de consistencia interna, el estudio chileno arroja en Alfa de Cronbach 0,450

La variable inteligencia al desplazar desde variable independiente hasta dependiente según el estudio chileno, arroja que independiente de donde se haga la prueba la inteligencia no varía.

El puntaje arrojado en el CIT, como en los Índices y subpruebas deben relacionarse con el contexto social del individuo.

Según el estudio chileno y en el de Kieffer (2008) las subpruebas verbales son las menos afectadas por la vulnerabilidad social.

El ítem de ejemplo es para que el evaluado comprenda mejor las tareas.

El ítem de práctica sirve para que el evaluado pueda ensayar antes de realizar las sub-pruebas

El ítem de aprendizaje se usa en aquellas sub-pruebas que cuenta con ítem de ejemplo y práctica. Los últimos ítems son de aprendizaje por lo que se brinda retroalimentación correctiva para asegurar que se entendió la tarea.