La educación tiene gran influencia del contexto, debido a la cercanía que tiene en el desarrollo de los alumnos, de esta manera las particularidades del lugar causan una afectación o en su caso un beneficio para el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual es reflejado en la interacción que le permite al niño la apropiación de conocimientos, como es abordado por el libro (Deborah J. Leong, Elena Bodrova, 2004) en donde Vygotsky menciona que “el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa”(Pag.9) Herramientas de la mente.

Es preciso mencionar y situar el contexto donde se mantuvo esta relación durante la primera jornada de prácticas, en el caso de esta zona es una colonia urbana, ubicada en la Ciudad de San juan del Rio Querétaro que lleva por nombre Cerro Gordo cuenta con todos los servicios básicos como lo son agua potable, drenaje, luz, alumbrado público, internet, teléfono, servicio de televisión por cable, casa habitación, seguridad pública y misceláneas, por tal motivo al ser esta zona urbana el transporte no es un problema para los alumnos que asisten a la institución ya que de cualquier ranchería o colonia pueden asistir a clases puesto que existen diferentes servicios de transporte público que los pueden trasladar sin problema alguno hacia la institución.

Por otro lado los habitantes y padres de familia de esta comunidad por lo regular trabajan en los diferentes comercios con los se cuenta como lo son misceláneas, panaderías, carnicerías, tiendas de ropa entre otras ocupaciones como los son los obreros en diferentes empresas de la ciudad como lo son: KIMBERLY, SCRIBE, CALTEX, entre otras.

La economía de esta zona “Cerro Gordo”, en su primer plano se ubica los ingresos de que perciben los obreros que se emplean en las empresas cercanas las cuales ofertan ciertos empleos a los habitantes de la mayor parte de la ciudad.

Los comercios cubren de manera satisfactoria las necesidades de los pobladores en el rubro de la canasta básica lo son los, consultorios médicos, peluquerías, supermercado y centros recreativos ya que dentro de esta zona se encuentra cualquier tipo de producto o comercio que sea indispensable para la vida cotidiana.

Los alumnos que llegan al preescolar de las rancherías por lo regular los padres de familia son agricultores pero es un porcentaje mínimo de la población que aún se dedica al cultivo en el campo.

En el rubro de la educación la comunidad cuenta con los servicios de educación básica ya que esta localidad se encuentra cerca de lo que es la ciudad de San Juan del Rio que oferta preescolares, primarias, secundarias, preparatorias públicas y privadas, en el nivel superior hay diversidad de universidades como lo son la UAQ, UTC, ITQ, CBENEQ en su mayoría universidades de gobierno pero también existen universidades privadas.

Las religiones de la zona no son muy diversas ya que la religión católica es la que más se ejerce, mientras otras religiones como protestantes, evangelistas son mínimas y por otra parte una porción muy pequeña son personas se mantiene escéptica, es decir sin religión.

JARDÍN DE NIÑOS “Alfonso Martínez Acevez”

Cerro Gordo, San Juan Del Río, Qro.

Zona escolar 35

Sector 11

Turno Matutino

El preescolar “Alfonso Martínez Acevez” ubicado en la comunidad de Cerro Gordo, San Juan del Rio con una matrícula de 120 alumnos aproximadamente en el turno matutino y 150 aproximadamente en el turno vespertino, por lo que su plantilla docente se conforma por 4 Profesoras Titulares y una director .

La infraestructura del plantel está conformada por servicios y espacios que permiten el desarrollo de las tareas educativas. Las características físicas de la escuela contribuyen a las formas de aprendizaje. También debe de garantizar su estancia en un ambiente seguro y saludable.

La escuela se constituye de cuatro edificios seccionados por salones. El edifico uno está dividido en dos salones y en uno de ellos se emplea como dirección a un costado de este edificio se encuentra una bodega donde se encuentran materiales diversos para realizar actividades físicas, por la parte de atrás se encuentran los baños para docentes y alumnos..

El edificio dos es un salón en el que se les brinda atención a los alumnos de 3ª, el edificio número tres alberga dos salones restantes del tercer grado y el segundo grado.

El cuarto edificio alberga solamente un salón en el cual se atiende a los alumnos del grupo vespertino, esta edificación es la más próxima a la puerta de ingreso.

La escuela cuenta con 4 salones en el turno matutino con las condiciones mínimamente necesarias para dar atención a los alumnos.

Se cuenta con dos patios, cada una de ellas sin con una función específica. La principal es el Patio Cívico que se encuentra techado y justo en la entrada del preescolar en él se llevan a cabo formaciones para la activación física y actos importantes como honores a la bandera, actos cívicos y presentaciones escolares. Estos dos patios son de concreto con menor tamaño justo frente a la puerta de ingreso donde los niños juegan y se dispersan durante el recreo, en ellas se observan juegos pintados en el suelo, casitas para que los niños jueguen durante el recreo. Existen dos canchas más, las cuales se encuentran en la parte trasera de la escuela en la que se desarrollan las clases de educación física o bien para que los niños jueguen durante el receso en los columpios que se encuentran en ellas.

Este factor fue fundamental durante el análisis de la práctica ya que es un aspecto determinante tal como menciona, “La estructura física y organización interna de una escuela pueden ser un medio por el cual los niños logren fortalecerse como individuos mientras aprenden el significado de su participación en la sociedad

El preescolar “Alfonso Martínez Acevez”, a cargo de la Licenciada Evangelina Chávez Mejía la cual funge como directora de la institución, y lleva el cargo administrativo-pedagógico en su gestión.

Este nivel en la educación le implica un alto grado de liderazgo, “Ejercer liderazgo significa principalmente orientar y motivar” (Losada, 2007), dicho fragmento menciona la “orientación” en ella se hace alusión a dar rumbo y conocer los objetivos que ha trazado la institución en el avance de su alumnado; motivar es un proceso de construcción que contribuye a una integra formación de alumnos y maestros priorizando sus áreas de oportunidad, sentimientos y necesidades siempre buscando una mejora en la convivencia y relaciones entre dichos actores.

Es por ello que la directora debe convertirse en el motor para el fomento en las participaciones de su plantilla.

La organización escolar es un cumulo de actividades y gestiones, que para su óptimo funcionamiento necesita tener definida su visión, misión y propósitos como institución.

La gestión escolar toma un papel primordial, ya que supera el rubro administrativo los docentes muestran una diversidad en sus formas de trabajo, pero este motivo no es un impedimento para poder llevar a cabo su trabajo docente de una excelente manera y lo mejor de todo con una excelente comunicación y apoyo entre docentes y directora.

Las actividades rutinarias escolares, están a cargo de la maestra de guardia. Dichas responsabilidades van desde la presencia en la puerta de acceso tanto al ingreso como hora de salida, la guardia es turnada semanalmente.

Los trabajos que se realizan en la institución son de una forma colaborativa entre las maestras ya que gracias a su excelente comunicación no se complica y la forma de trabajo es mucho más dinámica y armoniosa, de forma que se respeten los ideales de la escuela para cumplir sus metas a través de un proceso organizado donde el director pueda orientar el liderazgo y cumplir con un ambiente de respeto.

“Se requiere que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relación, colaboración y organización, ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestión de interacción de profesores, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad” (Sep, 2011).

El segundo año grupo “B” tiene como profesora titular al Lic. Leticia, este grupo tiene una población de 30 alumnos, dividida parcialmente entre niños y niñas los cuales oscilan entre los 4 años de edad. Esto aporta a la equidad de género dentro del aula, por ello se genera un clima de trabajo benéfico y diverso, retomando aspectos trascendentales como lo es el respeto, tolerancia y trabajo colaborativo.

Es importante remarcar que la disposición hacia el trabajo es buena, pero aún más en las actividades colaborativas, pues en el grupo se observan alumnos que no se involucran en el desarrollo de las dinámicas.

Los alumnos pertenecientes al segundo grado muestran intereses diversos, entre los que figuran las relaciones uno a uno y los trabajos colaborativos. Esto propició conocer sus intereses por trabajar con materiales diversos.

La edificación no es muy agradable ya que el aula es muy pequeña y no se cuenta con loa materiales necesarios para poder trabajar con materiales y aunque los colores que se encuentran dentro de una gama aceptada para el aporte al aprendizaje y se cuenta con un buen ambiente alfabetizador ya que esto es vital para que los niños en edad preescolar no se utilizan en este turno ya que todo este tipo de aportaciones son del turno vespertino.

El salón cuenta con muy pocos libros y en su mayoría en malas condiciones.

Las bondades que ofrece la institución son su equipamiento de un proyector y una bocina, es preciso mencionar que el proyector está al servicio de todas las educadoras del plantel.

El salón permite el acceso a las diferentes zonas de trabajo, ya que el grupo tienen una población de 30 alumnos y esto permite mayor movilidad durante las actividades.

	Erstellt von Marisol Garduño vor etwa 8 Jahre

herramientas básicas de la investigación educativa