¿En qué consiste la investigación educativa?
Analizar con rigurosidad y objetividad una situación educativa entendida en sentido amplio.
Indagar para descubrir algo
Analizar una situación social, comunitaria, institucional y personal
¿Qué se puede investigar en educación?
Existe un número concreto de temas determinados para investigar en educación.
Los temas que se pueden investigar en Educación son muy variados
Los temas que se pueden investigar en Educación son muy variados y abarcan desde los sujetos individualmente considerados hasta los efectos de las acciones e intervenciones educativas.
Tipos de investigación:
Investigación básica, investigación aplicada, investigación en la acción, investigación evaluativa.
• Investigación de campo, investigación correlacional, investigación experimental de laboratorio y de campo, investigación de casos, investigación transversal, investigación longitudina
Ninguna de las anteriores es correcta
En educación, con la combinación entre la génesis del conocimiento a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas, nos estamos refiriendo a:
Mejora del conocimiento
Desarrollo del conocimiento
Investigación, desarrollo e innovación (I+D+I)
Las iniciativas que promueven la investigación, el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo se traducen entre otras cosas:
En la mejora de las prácticas educativas, enseñanza, aprendizaje, dinámicas de interacción del profesorado y rendimientos académicos del alumno entre otras
En la mejora de las prácticas educativas, enseñanza, aprendizaje, dinámicas de interacción en la familia y rendimientos académicos del alumno entre otras.
En la mejora de las prácticas educativas, enseñanza, aprendizaje, dinámicas de interacción del consejo escolar y rendimientos académicos del alumno entre otras.
La investigación educativa pretende:
Conocer el funcionamiento de las cosas
Realizar un diagnóstico
Diagnosticar e intervenir en el funcionamiento de las cosas
¿Cuál de los siguientes ítems está ordenado cronológicamente conforme a un proceso de investigación educativa?
Investigación, toma de decisiones, evaluación, diagnóstico e informe de investigación.
Evaluación, investigación, diagnóstico, toma de decisiones e informe de investigación.
Investigación, evaluación, diagnostico, informe de investigación y toma de decisiones
¿A qué fase del proceso marco general de la investigación científica corresponde el tratamiento y análisis de los datos?
Planteamiento de la investigación
Ejecución del diseño de la investigación
Interpretación y reflexión
¿Cuál de las siguientes definiciones se corresponde con el término fiabilidad?
Precisión y estabilidad de la información
Procedimiento constituido para recabar los datos que se buscan y no otra cosa
Procedimiento que garantiza la veracidad del planteamiento investigado durante la recogida de información
La investigación en educación se compone de una serie de fases...
Diagnóstico y toma de decisiones
Intervención y análisis evaluativo posterior
Diagnóstico, (análisis); toma de decisión, (como intervención); post-evaluación de logros; y difusión de resultados
¿Cuáles son los tres niveles de prevención que están implícitos en la intervención?
Primaria, (analiza cada contexto educativo particular); secundaria, (potencia); y terciaria, (elimina las causas de la limitación o palia sus efectos).
Primaria; (actúa para potenciar); secundaria, (busca eliminar causas de una limitación que empieza a ser observable); y terciaria, (intenta paliar efectos de una limitación ya arraigada)
Nivel primario, (diagnóstico inicial); nivel secundario, (formulación de posibles intervenciones); y nivel terciario, (puesta en práctica y valoración de las intervenciones)
¿Cómo se encamina la investigación de la educación actual?
Mediante investigaciones en centros e instituciones docentes
Posteriormente se producirá una innovación de estas tareas diarias
Se traducirá en la implantación de nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
¿La investigación de la educación qué efectos producirá en la sociedad actual?
Realización de informes de investigación educativos más exhaustivos
Se pondrán en práctica en cada contexto educativo de forma más especifica
Proporcionaran un diagnostico más preciso, para posteriormente poderlo evaluar y tomar soluciones más rápidamente.
La investigación evaluativa consiste en
Es la investigación que tiene como objetivo dictar unas normas y a partir de ellas elaborar unos comportamientos
Es la investigación que tiene como objetivo a raíz de unas leyes naturales o de comportamiento establecer unas teorías.
Es la investigación que tiene como objetivo evaluar los resultados de uno o más programas que hayan sido o estén aplicados dentro de un contexto determinado
La investigación nos ayuda a
Aumentar el nivel teórico sobre una materia y poder dictar leyes abstractas sin ningún tipo de aplicación práctica
Aumentar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para mejorarla.
Crear sistemas mas rentables directamente de copiar sistemas que ya funcionan sin analizar los motivos o si la situación en la que se aplica pueda ser similar
La investigación en un centro educativo tiene como objetivo el conocimiento de cada una de sus particularidades y elementos así como la comprensión de su mecánica con el fin de poder realizar actuaciones concretas encaminadas a su mejora, por lo que tras el análisis
Se determinan una serie de intervenciones, valoradas en el contexto y momento actual, sin necesidad de hacer valoraciones de su proyección en un futuro.
En la redacción de conclusiones e intervenciones se debe tener presente además valoraciones sobre la posible evolución y consecuencias de estas medidas en un futuro
Las conclusiones e intervenciones recogidas en el informe de investigación son adaptables directamente a cualquier otro centro en el que se evidencian las mismas situaciones
La investigación de una situación analizada en un centro nos permite evaluar qué tipo de decisiones o actuaciones se deben acometer. Cuando el resultado de estas evaluaciones nos desvela que no hay limitaciones y que el nivel de funcionamiento es positivo:
1. Se establecerán unas medidas que pueden estar apoyadas en la innovación, para ayudar a estimular y potenciar la actual situación
2. Se organizaran, aun así, programas de intervención transformadores e innovadores. Siendo después nuevamente evaluado el centro para valorar la eficacia de la actuación de estos programas
3. Las medidas de potenciación o innovación no serán actualmente necesarias ya que pueden interferir con el buen funcionamiento
Existen tres niveles de prevención facilitados por la investigación educativa. La intervención terciaria se define como:
aquella que intenta paliar una limitación arraigada y que, por tanto, no resulta fácil eliminar sus causas
aquella que sirve para potenciar
aquella que intenta eliminar una limitación que comienza a ser perceptible
¿A qué se refiere la investigación evaluativa?
Al proceso de evaluación y diagnóstico de la propia investigación
Al proceso de investigación que pretende evaluar un programa de mejora surgido de una investigación previa
al proceso de valoración de la situación analizada con el fin de establecer posibles carencias tras compararla con un criterio o patrón
¿Cuál de los siguientes enunciados describe el tipo de investigación básica?
Su objetivo es aplicar los conocimientos obtenidos al investigar una realidad o práctica concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea posible para mejorarla.
Se ocupa de incrementar el conocimiento sobre una realidad dada para profundizar en la elaboración de teorías principios o leyes generales que permitan comprenderla, explicarla, y hasta predecirla y controlarla, sin buscar utilizar de inmediato ese conocimiento en la práctica
Busca valorar con rigor y objetividad la calidad y eficacia de instituciones, del profesorado y de programas educativos concretos y muy contextualizados teniendo en cuenta los procesos que se siguen y los resultados que se obtienen para la consecución de los objetivos que se pretenden alcanzar
De los siguientes pasos expuestos que están dentro del proceso marco general de la investigación científica educativa, ¿ cual no corresponde a la primera fase "Planteamiento de la investigación"?
Elaboración y/o selección de los procedimientos de recogida de información y planificación de su aplicación.
Identificación del tema de investigación o de la situación que precisa ser analizada. En su caso, análisis del contexto de investigación
Formulación de hipótesis de investigación para su contrastación
Serían ejemplos de iniciativas que promueven el I+D+i en educación
Las investigaciones financiadas para analizar las posibilidades y beneficios de la introducción de las TICs en el ámbito educativo
Los estudios sobre programas para el fomento de la integración social de alumnos y ciudadanos procedentes de otras culturas a través de la inmigración.
a y b son correctas
¿A quién es necesario formar en teorías, métodos y técnicas de investigación para que sean capaces de analizaras, interpretarlas y mejorarlas?
A las familias.
A los alumnos
A los docentes, educadores y afines
¿Qué significan las siglas TICs?
Tecnología de la informática y comunicación en el ámbito educativo
Tecnología de la información y la comunicación en el ámbito educativo
Teoría de la información y de la comunicación en el ámbito educativo
Dados los potenciales beneficios de la investigación, es necesario difundir los conocimientos obtenidos:
Redactando un informe de investigación: su lectura puede ser útil a las personas interesadas en poner en práctica las evidencias en sus ámbitos de trabajo tras adaptarlos a las características de los mismos
Abriendo un ciclo de conferencias e iniciativas parecidas que promuevan la Investigación , el Desarrollo y la Innovación. Con ello se pretende hacer notar la importancia de la investigación para conocer mejor cómo funcionan las cosas (diagnóstico), y cómo podrían llegar incluso a funcionar mejor
Comunicando el resultado de la investigación a las administraciones educativas para que tomen decisiones sobre lo que conviene hacer con la situación analizada, llevando a cabo los tres niveles de prevención asociados a la intervención
Investigar en Educación es necesario porque:
conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa determinada nos permite mejorar nuestras actuaciones educativas
las acciones de investigación vinculadas a las instituciones conllevan una inversión económica, ya sea con fondos públicos o privados, para financiar y promover mejoras en las prácticas laborales (innovación).
nos permite evaluar las medidas aplicadas para solucionar los problemas diagnosticados, para saber si resultan eficaces y dan la respuesta esperada
En un proceso de investigación educativa entendemos que un diagnóstico es:
formular juicios de valor sobre la situación educativa estudiada
identificar las causas o factores que influyen sobre esa situación educativa
la toma de decisiones para mejorar la situación educativa
En una intervención educativa, cuando se intentan paliar los efectos de una limitación ya arraigada llevamos a cabo un
nivel de prevención primaria
nivel de prevención secundaria
nivel de prevención terciaria
¿A qué hace referencia la expresión I+D+I?
Investigación, Diagnóstico e Intervención
Investigación, Desarrollo e Innovación
Innovación, Docencia e Investigación
Una intervención educativa de nivel terciario, ¿qué persigue conseguir?
Potenciar algo que ya funciona bien
Eliminar las causas de un mal funcionamiento.
Rebajar los efectos de una limitación muy arraigada.
