61. Con el concepto de “operaciones” Piaget se refiere a la capacidad que el niño adquiere para:
a) Pensar adoptando el punto de vista de los demás.
b) Considerar solamente una dimensión concreta del
objeto.
c) Manipular mentalmente los objetos anticipando los resultados.

62. Tenemos dos recipientes A-B llenos de un líquido alcanzando el mismo nivel. Si vertemos el
contenido de A en otro recipiente C, éste se llena alcanzando un nivel menor que en A. Ante ello, preguntamos a un niño/a de ocho años, ¿hay igual cantidad de líquido en el recipiente C que en el
B? Su contestación se basará en la propiedad cognitiva sobre agrupación entre operaciones que Piaget denomina:
a) Reversibilidad.
b) Centración.
c) Identidad.

63. El pensamiento intuitivo o figurativo es característico del período de desarrollo de la inteligencia denominado: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) Operacional concreto.

64. Pese a los avances que supone con respecto al período preoperatorio, en periodo operatorio
el razonamiento infantil todavía sigue teniendo muchas limitaciones: por una parte, opera sobre lo
concreto y, por tanto, está todavía muy ligado a la acción; por otra, este razonamiento puede
resultar más difícil con unos contenidos que con otros, lo que da lugar a los denominados: a)
Desfases verticales. b) Desfases horizontales. c) Desfases oblicuos.

65. Los trabajos de Piaget y su caracterización del desarrollo cognitivo: a) No han generado
controversias. b) Han pasado sin estudios de replicación. c) Han generado controversias en los estudios de
replicación.

66. ¿En cuál de las siguientes respuestas dadas en la tarea de conservación de la materia se pone de manifiesto la característica de identidad del pensamiento operacional concreto?: a) Es lo mismo porque no le he puesto ni quitado plastilina. b) Es lo mismo porque si vuelvo a hacer la bola es igual. c)
Es lo mismo porque la bola es corta y gorda y la salchicha fina y larga.

67. El periodo operatorio concreto se caracteriza por: a) El egocentrismo. b) El establecimiento de
relaciones lógicas. c) Una preponderancia de los rasgos figurativos.

68. En el periodo de las operaciones concretas resulta posible: a) La construcción de la idea principal de un texto. b) La comprensión de metáforas complejas. c) La realización de inferencias
transitivas.

69. Un desfase horizontal se produce cuando: a) Un sujeto es capaz de resolver dos tareas que se refieren al mismo contenido aunque difiera la estructura que subyace a ambas. b) Un sujeto es capaz de resolver una tarea e incapaz de realizar otras que tienen la misma estructura subyacente. c) A y b son
correctas.

70. Una de las críticas comunes a las tareas piagetianas es que: a) Son demasiado largas. b) Son muy sencillas. c) La capacidad para comprender y producir el lenguaje, por parte del niño, es un problema para realizar las tareas.

71. Algunos estudios en los que se han tratado de replicar los hallazgos piagetianos sobre la
etapa comprendida entre los 6 y los 11 años, vienen a mostrar que Piaget: a) Se centra excesivamente
en los factores ejecutivos, que tienen poco papel en las actuaciones concretas. b) Utiliza tareas demasiado
fáciles como para evaluar el desarrollo cognitivo. c) Atribuyó a los niños, en general, menos capacidades
de las que realmente tienen.

72. La tarea de la conservación del volumen de liquido desplazado consiste: a) En introducir en sendos vasos de agua dos bolas iguales de plastilina, una de las cuales ha sido descomprimida, y preguntar al niño si el nivel del agua en los vasos llegará al mismo nivel. b) En introducir en sendos vasos
de agua dos bolas iguales, una de las cuales ha sido descomprimida, y preguntar al niño cuál de ellas
flotará. c) En cambiar el contenido de líquido de un vaso A a otro B más alargado y estrecho.

73. Existe evidencia de que algunos individuos, llegados al estadio de las operaciones concretas,
resuelven a algunas tareas típicas de dicho estadio cognitivo, pero no a otras. Este hecho: a) Constituye una crítica a Piaget y a la que él mismo hizo frente añadiendo que las estructuras formales se aplican en terrenos no vinculados con las especialidades profesionales. b) Se refiere a los desfases, y algunos autores seguidores de Piaget acuden al concepto de zona de desarrollo potencial para poder explicarlo. c) Es explicado por algunos autores en función de las diferencias que existen entre lo que es la
competencia y la actuación.

74. El pensamiento de un niño capaz de lograr los niveles más altos en las pruebas de seriación se rige por el principio de: a) Inclusión jerárquica. b) Conservación. c) Reversibilidad.

75. Decimos que un niño ha alcanzado la conservación del líquido cuando dice que hay la misma cantidad: a) Sólo en la primera transformación. b) Sólo en la primera y la última, en la que los cambios son muy llamativo. c) En todas las transformaciones.

La no comprensión de la conservación del líquido es típica del pensamiento: a) Preoperatorio.
b) Operaciones concretas. c) Periodo de transición

Un niño que está en el período preoperacional realiza agrupaciones parciales basándose en algún criterio que varía a medida que se añaden nuevos objetos, sin que exista ninguna planificación o estrategia, se encuentra en la fase según Piaget: a) Colecciones no figurales. b) Colecciones figurales. c) Clasificación jerárquica.

Según la teoría de Piaget, un niño capaz de entender la frase “todos los mallorquines son españoles” podemos decir de él que: a) Es capaz de establecer relaciones entre objetos en base a dos criterios de forma simultánea. b) Es capaz de realizar tareas de cuantificación de la inclusión jerárquica de
clases. c) Está en la fase de las colecciones no figurales.

En la teoría piagetiana sobre las operaciones concretas, el concepto de “desfase horizontal”
se refiere: a) A la incapacidad de los niños para adoptar distintos esquemas lógicos en función de la dificultad del problema. b) A la incomprensión de ciertos contrates conceptuales de tipo estructural, como
la distinción entre todos-algunos, o clase-subclase. c) A la falta de sincronía en la adquisición de una determinada noción para distintos contenidos de referencia.

Desde un punto de vista lógico-matemático, y considerando la consistencia intra-estadio postulada por Piaget, las tareas de conservación de la cantidad, longitud, peso y volumen se resolverán: a) A diferentes edades, pues el nivel de dificultad de estas tareas no es el mismo. b) A la misma edad, pues la estructura subyacente a estas tareas posibilita resolverlas todas sin demorar el éxito
en unas respecto a otras. c) A una misma edad o en diferentes edades en función de las diferencias
individuales

En la tarea de la conservación del volumen se pregunta al niño: a) Si se conserva la cantidad de líquido que se trasvasa de un recipiente al otro. b) Si el nivel del agua sube más o no si se cambia la forma del objeto que se introduce en el envase lleno de agua. c) Si cuando se introduce un objeto en un
recipiente lleno de agua el nivel del agua se queda igual o sube.

Señale la alternativa que presenta una asociación correcta entre una invariante cognitiva y el estadio del desarrollo en el que aparece: a) Conservaciones - operaciones concretas. b)
Permanencia del objeto – preoperatorio. c) Identidad - sensoriomotor.

83. Según Piaget la idea clave que distingue a un niño operacional concreto de otro preoperacional es: a) La construcción de acciones interiorizadas pero no reversibles. b) La construcción
de acciones interiorizadas y reversibles. c) La realización de acciones en el nivel concreto aunque todavía
no interiorizadas.

Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas
está marcada por: a) La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos. b) El uso de reglas
lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas. c) El surgimiento de la función simbólica.

85. Las típicas respuestas conservadoras que dan los niños a partir de los 6 ó 7 años revelan específicamente: a) El uso de operaciones mentales. b) El inicio de la capacidad simbólica. c) El
funcionamiento de los mecanismos de asimilación

86. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Conservaciones: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c)
Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

87. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Centración: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

88. Para que un niño alcance la noción de conservación, es necesario que se represente: a) Que una acción puede descomponerse en varias. b) La posibilidad de realizar una acción en sentido inverso. c) Las acciones necesarias para llegar a un resultado.

89. La falta de sincronía en la adquisición de las distintas nociones de conservación se denomina: a) Desfase vertical. b) Desfase horizontal. c) Invariante funcional.

90. Cuando Piaget afirma que el pensamiento preoperatorio se caracteriza por su egocentrismo, se refiere a que los niños: a) Son incapaces de compartir los objetos con los demás. b) No tienen conciencia de que existen puntos de vista diferentes al suyo. c) Tienden a atribuir a los adultos o a los otros niños sus propios pensamientos o creencias

91. Las típicas respuestas conservadoras que dan los niños a partir de los 6 ó 7 años revelan específicamente: a) El uso de operaciones mentales. b) El inicio de la capacidad simbólica. c) El
funcionamiento de los mecanismos de asimilación.

92. El concepto de.............. fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros: a) Centración. b)
Egocentrismo. c) Seriación.

93. En la tarea de conservación de líquidos, cuando un niño justifica que hay la misma cantidad
después de la tercera transformación, porque lo que se ha hecho es repartir la cantidad inicial en 4
vasos pequeños, está utilizando un argumento de: a) No conservación. b) Irreversibilidad. c) Identidad.

94. Cuando un niño dice que en el vaso ancho hay más líquido que en el vaso de origen y mantiene ese pensamiento con las demás transformaciones, está dando muestras de un pensamiento: a) No conservador. b) Conservador. c) En transición.

95. ¿Cuál de estos sería un argumento de reversibilidad?: a) Si vuelves a echar (el líquido) en el vaso primero verás que no ha cambiado nada. b) Llega más alto (el líquido) pero es más estrecho; c) Hay
más cantidad de líquido porque llega más alto.

96. ¿Cuál de estos tres niños es no conservador?: a) El que en algunas ocasiones dice que la
cantidad ha variado. b) El que dice siempre que la cantidad ha variado. c) El que se mantiene en que la
cantidad es la misma.

97. El argumento de reversibilidad es típico del pensamiento: a) Preoperatorio. b) De operaciones concretas. c) Sensoriomotor.

98. Señale la opción correcta: a) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos
y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina animismo. b) Los niños del periodo
preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se
denomina realismo. c) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos
a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina artificialismo.

99. Críticas y estudios de replicación, en relación con el aumento que se produce durante la infancia en la capacidad de almacenamiento en la Memoria Operativa, a corto plazo, lo que
propone los autores neo-piagetianos es que ese aumento: a) Es relativo a la eficacia operacional que, al
crecer con la experiencia, va liberando recursos para el almacenamiento. b) Se debe a las correspondencias entre las estructuras que caracterizan las actividades mentales de los niños durante el desarrollo. c) Depende de la creciente capacidad atencional del niño, que le permite la aplicación de un
mayor número de esquemas.

100. Señale la opción correcta: a) El concepto de centración fue utilizado por Piaget para indicar que
los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros. b) El
concepto de conservación fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a
menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros. c) El concepto de egocentrismo fue
utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar
el punto de vista de los otros.

101. La falta de sincronía en la adquisición de las distintas nociones de conservación se denomina
desfase horizontal. La existencia de este desfase indica que: a) El contenido influye en el orden de
adquisición. b) El contenido no afecta a la realización correcta de las tareas. c) No hay etapas intermedias,
es decir, que se pasa de la no conservación a la conservación.

102. En las transformaciones: a) Hay una parte que se conserva. b) Hay una parte que se modifica. c)
Ambas cosas son ciertas.

103. Señale cuál de las siguientes son características del pensamiento operatorio concreto: a)
Centración, realismo, egocentrismo y pensamiento transductivo. b) Reversibilidad, distinción entre
apariencia y realidad y descentración. c) Descentración, lógica formal, fábula personal e idealismo
cognitivo.

104. En el período de operaciones concretas el esquema de la transitividad: a) Sólo se aplica cuando se pueden ver y manipular los objetos, no cuando el problema se presenta verbalmente. b) Se
aplica sólo cuando el problema se plantea verbalmente. c) Se aplica tanto cuando se pueden ver y
manipular los objetos como cuando el problema se plantea verbalmente.

105. ¿En qué orden se adquieren las nociones de conservación?: a) Materia o sustancia, peso y volumen. b) Peso, materia o sustancia y volumen. c) Peso, volumen y materia o sustancia.

106. El cambio cognitivo fundamental que marca el final del periodo sensoriomotor y el inicio del periodo preoperacional es: a) El gesto de señalar. b) La aparición de la función simbólica. c) La aparición
del lenguaje.

107. Una de las principales críticas que se le ha hecho a la teoría de Piaget tiene que ver con: a) El orden de sucesión de los periodos del desarrollo. b) La ausencia de desfases en los diferentes periodos. c) Las tareas utilizadas por Piaget pueden ser demasiado difíciles para evaluar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas a estas edades.

108. Según Piaget la idea clave que distingue a un niño operacional concreto de otro preoperacional es: a) La construcción de acciones interiorizadas pero no reversibles. b) La construcción
de acciones interiorizadas y reversibles. c) La realización de acciones en el nivel concreto aunque todavía
no interiorizadas.

109. Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas está marcada por: a) La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos. b) El uso de reglas lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas. c) El surgimiento de la función simbólica.

110. La conservación implica relaciones: a) Cualitativas. b) Cuantitativas. c) a y b son correctas.

111. La numeración surge a partir de la combinación de: a) La clasificación. b) La seriación. c) a y b son correctas

112. La esencia del concepto piagetiano de “reversibilidad” está en la capacidad del niño para: a) Comparar las subclases con la categoría más general de la que forman parte. b) Reconstruir un estado anulando mentalmente la transformación hipotética producida. c) Representarse la parte oculta de los objetos, distinguiendo entre anverso y reverso.

113. Seguro que sabe contestar a esta pregunta, si no estudie más. Cuando un niño dice que “los sueños son pequeños cuadros materiales que se contemplan en la habitación”, podemos considerar
esta manifestación como un ejemplo de: a) Animismo. b) Artificialismo. c) Realismo

114. Cuando un niño declara que el sol se mueve, y que el propio sol sabe que se mueve, decimos
que esa atribución de vida a un objeto físico es una muestra de: a) Animismo. b) Realismo. c) Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.

115. La noción piagetiana de conservación se refiere a un logro evolutivo importante pues supone
que el niño toma conciencia de que: a) Un objeto puede ser a la vez mayor y menor que otro. b) Ciertas
propiedades de los objetos permanecen aún después de sufrir algunas transformaciones. c) Los objetos
siguen existiendo aunque dejen de estar presentes en una situación.

116. Cuando, en la primera transformación de la tarea de conservación de líquidos, un niño nos
dice que hay la misma cantidad porque “lo único que cambia es que el primer vaso es más gordo y el segundo más flaco”, nos está dando un argumento de: a) Reversibilidad. b) Identidad. c)
Reversibilidad por reciprocidad o compensación

117. Cuando el niño ante las transformaciones de los líquidos dice que “no hay cambios porque
sólo ha variado el aspecto pero la cantidad es la misma y que si se vertiera en el vaso inicial habría
lo mismo que al principio”, está utilizando argumentos de: a) Reversibilidad e identidad. b)
Compensación e irreversibilidad. c) Centración e identidad.

118. La seriación supone la comprensión de: a) Sólo seriaciones múltiples. b) Sólo la transitividad. c) Seriaciones múltiples y la transitividad.

119. “Si A es más que B y tenemos un tercer objeto C, que es más alto que A, entonces necesariamente C es más alto que B. Se trata de: a) Relaciones transitivas. b) Relaciones intransitivas.
c) Relaciones asimétricas nidireccionales que se dan entre los elementos de un conjunto.

120. El realismo se caracteriza porque el niño: a) Atribuye a los objetos las propiedades de los seres vivos. b) Es muy limitado a la hora de diferenciar entre el mundo psíquico y físico. c) Considera
que todo es debido a la creación humana.

121. Un niño dice que cuando sueña está en el lugar en el que ocurre el sueño; según Piaget esto es una característica del pensamiento infantil denominada: a) Realismo. b) Animismo. c)
Artificialismo.