122. La tendencia en los niños a considerar a las cosas como vivientes y conscientes se denomina:
a) Animismo. b) Dualismo. c) Egocentrismo operacional.

126. En la teoría de Piaget son las acciones mentales interiorizadas que se articulan en un sistema lógico. Se denominan........... porque están restringidas a objetos y sucesos actualmente presentes en
el medio ambiente del niño: a) Operaciones Preoperatorias. b) Operaciones concretas. c) Operaciones
formales

127. Un niño con pensamiento preoperatorio: a) Resolverá la tarea de conservación del líquido. b)
No cuenta con pensamiento simbólico. c) Piensa que todo el mundo tiene el mismo punto de vista que él.

128. Según la teoría piagetinana el niño preoperatorio no puede realizar operaciones mentales
porque: a) No tiene una teoría de la mente. b) No es capaz de realizar acciones interiorizadas de carácter
reversible. c) No es capaz de integrar la reversibilidad por negación y por reciprocidad en un solo sistema

129. Para resolver las tareas piagetianas, el niño preoperatorio: a) Se centra sólo en aspectos relevantes de la tarea. b) Tiene en cuenta el proceso de las transformaciones. c) Tiene en cuenta sólo el
resultado de la transformación.

130. Pensar que los sueños son reales y no un producto de nuestro pensamiento es una manifestación de: a) Realismo. b) Artificialismo. c) Animismo.

131. El concepto de irreversibilidad hace referencia a: a) La incapacidad del niño para recorrer mentalmente el proceso de transformación de la tarea. b) Que todos los aspectos de la realidad son
igualmente relevantes. c) La capacidad para darse cuenta de que la cantidad no ha variado

134. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Reversibilidad del pensamiento: a) Preoperatorio. b)
Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

136. La adquisición de la noción de conservación para el desarrollo cognitivo es importante porque permite: a) Un mejor desarrollo de la competencia matemática al permitir establecer relaciones de igualdad/desigualdad entre los objetos. b) Una mejor adaptación al medio al comprender que las
propiedades de los objetos no varían pese a las transformaciones perceptivas que puedan producirse. c) Una mejor adquisición de las nociones fundamentales que se ponen en juego en el razonamiento
científico

138. Indique los principales cambios que supone a nivel cognitivo la aparición de la lógica operacional: a) Capacidad para aplicar propiedades de transitividad, reversibilidad, identidad y
tautología a las operaciones con los objetos. b) Toma de conciencia de la permanencia del objeto y
desarrollo del juego de ficción y de la imitación diferida. c) Capacidad para razonar no sólo sobre lo real
sino también sobre lo hipotético o lo posible.

142. Aun niño se le muestran dos pedazos idénticos de pan; uno se trocea en 3 partes y el otro
en 5. Ante la pregunta ¿dónde hay más?, responde que en el segundo, indicando que está en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) De operaciones concretas.

144. Un niño de 3 años habla con su madre, que está en otra ciudad, y le dice: “Mira, mami, qué
chuche me ha comprado papá”. Esta frase constituye una manifestación de: a) El egocentrismo
cognitivo propio del periodo preoperatorio. b) El egocentrismo cognitivo propio del periodo operatorio. c) El retraso en las habilidades lingüísticas de este niño.

154. Señale la opción más correcta, reversibilidad: a) Es la misma cantidad porque al volver a la
situación inicial se comprueba que hay lo mismo. b) Un objeto puede ser más largo pero también es más
delgado, por tanto hay la misma cantidad. c) Sólo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido
nada, por lo tanto la cantidad es la misma.

155. El razonamiento preoperatorio es de tipo transductivo, lo que quiere decir que: a) No opera mediante la mera yuxtaposición de partes sin lograr una auténtica articulación entre ellas. b) Opera mediante la mera yuxtaposición de partes sin lograr una auténtica articulación entre ellas. c) Va de lo
general a lo particular.

162. Los argumentos que dan los niños operacionales para justificar la necesidad lógica de la
conservación del tipo “hay igual cantidad de líquido en los dos vasos, pues el vaso A es menos alto
pero más ancho que el B que es más alto pero más estrecho”, se considera de: a) Identidad. b) Reversibilidad por inversión. c) Reversibilidad por reciprocidad.

165. De acuerdo con la teoría piagetiana, la diferencia entre operaciones lógicas e infralógicas es que: a) Las lógicas se refieren a las operaciones concretas, y las infralógicas al periodo preoperatorio. b) Las lógicas se refieren a relaciones lógico-matemáticas, y las infralógicas a las relaciones preconceptuales. c) Las lógicas se refieren a las relaciones entre objetos, y las infralógicas a las relaciones
intraobjeto.

169. Transitividad, identidad, asociatividad y reversibilidad son, según Piaget, algunas de las propiedades de: a) El pensamiento preconceptual. b) Las operaciones mentales. c) La ley de la
descentración.

171. La permanencia del objeto, el concepto de identidad de los objetos, y la mayoría de las
conservaciones son considerados desde la teoría piagetiana invariantes cognitivas que: a) Surgen a partir en el periodo operacional porque requieren capacidades representacionales complejas. b) Aparecen respectivamente en el periodo sensoriomotor, en el preoperatorio y en de las operaciones concretas. c) Se muestran todas ellas de forma paulatina a lo largo del periodo de las operaciones concretas pero no se
consolidan hasta las operaciones formales.

174. Aparece la función simbólica en sus distintas manifestaciones (lenguaje, juego simbólico, imitación diferida, dibujo). La inteligencia pasa de ser práctica a ser representacional: a)
Subperiodo Preoperatorio (De 2 a 6-7 años). b) Subperiodo Operacional Concreto (De 6-7 a 11años). c) A
y b son falsas.

178. Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas está marcada por: a) La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos. b) El uso de reglas lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas. c) El surgimiento de la función simbólica.

196. El realismo infantil supone una indiferenciación entre: a) El yo y las cosas. b) Lo psíquico y lo
interno. c) Lo externo y lo físico.

197. Entendemos por pensamiento una actividad mental que: a) Nos permite codificar la información del medio, manipularla y después recordarla correctamente. b) A través de símbolos o representaciones, permite resolver un problema, extraer una conclusión en una inferencia lógica, o tomar
una decisión. c) Permite alcanzar una solución nueva y creativa de un problema a través de símbolos o
representaciones.

198. Señale la opción más correcta, identidad: a) Es la misma cantidad porque al volver a la
situación inicial se comprueba que hay lo mismo. b) Un objeto puede ser más largo pero también es más
delgado, por tanto hay la misma cantidad. c) Sólo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido
nada, por lo tanto la cantidad es la misma.

256. En la teoría piagetiana, el “pensamiento intuitivo” propio del periodo preoperatorio se
refiere: a) Al pensamiento de la primera etapa, de carácter "simbólico y preconceptual" y ligado a los
esquemas de acción. b) Al razonamiento del niño entre los 4 y los 7 años, condicionado por la “centración
perceptiva”. c) A las operaciones lógico-matemáticas que el niño aplica a los objetos sin todavía ser
consciente de ello.

267. Una maestra le pregunta a un niño: Si a la palabra gusano le quitamos la “gu”, ¿qué pasa? El
niño responde: Que se muere. Esta respuesta nos muestra una característica del pensamiento
infantil que es: a) El egocentrismo. b) El animismo. c) El realismo.

298. Piaget llamaba" invariantes cognitivas" a: a) Las transformaciones de la realidad que permiten
al niño acceder al pensamiento operatorio. b) Las constancias y principios generales que gobiernan la
realidad y que el niño debe descubrir. c) Los componentes de la realidad que se imponen perceptivamente
al niño y de los que cuales sólo se libra en el periodo operatorio concreto.

305. Los desfases horizontales se ponen de manifiesto en que: a) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen. b) La
conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al volumen y finalmente, respecto al peso. c) aparecen primero las conservaciones después las seriaciones y por último
las clasificaciones.

306. El razonamiento transductivo: a) Es típico del pensamiento preoperatorio y permite pasar de lo general a lo particular. b) Implica la asociación o vinculación de aspectos perceptivos particulares. c) Es típico del pensamiento operatorio y supone un avance hacia la inducción propia de la ciencia.

307. En la tarea de clasificación, Piaget denominó "colecciones figurales" a las producciones del niño que agrupan los objetos: a) En virtud de los rasgos perceptivos que permiten reunir temáticamente a los objetos. b) En función de criterios que cambian durante su aplicación. c) Figurativamente, tratando
de formar un conjunto todavía no lógico.

316. Cuál de los siguientes NO es un rasgo del pensamiento preoperatorio: a) La centración en los estados. b) Prestar atención a las transformaciones. c) La tendencia a tomar en cuenta un sólo aspecto de los fenómenos.

323. "Transforma un estado A en un estado B, conservando, al menos, una propiedad invariante
en el transcurso de la transformación, con un retorno posible de B a A que anula la transformación", es una definición de: a) Función. b) Operación. c) Transducción.

324. Cuando un niño explica: "La salchicha tiene más para comer que la bola, pero si hacemos
otra vez la bola con la salchicha habrá lo mismo para comer', nos encontramos frente a un argumento de: a) Reversibilidad simple. b) Retorno empírico. c) Reversibilidad por reciprocidad.

325. Enfrentado a un conjunto de figuras geométricas y ante el pedido de que "ponga junto lo que va junto", Pedro forma un tren con las fichas. Pedro ha construido: a) Una colección figural. b)
Una colección no figural. c) Una clasificación operatoria.

326. Luis ofrece argumentos muy estables de conservación de la sustancia cuando se le presentan
dos bolas de arcilla que se someten a distintas transformaciones. Podemos afirmar que Luis: a)
Conserva también el peso. b) Conserva también el volumen. c) Conserva también los líquidos.

327. ¿Cuál de estos tres niños es conservador?: a) El que en algunas ocasiones dice que la cantidad
de líquido ha variado. b) El que dice siempre que la cantidad de líquido ha variado. c) El que dice siempre
que la cantidad de líquido es la misma.