________DEFINE LA TEORIA DEL CURRICULUM COMO UN VINCULO SISTEMATICO ENTRE EL CURRICULUM Y LA ENSEÑANZA
LUNDGREN
GIMENO
HERBART
LAS ARTES DE LO __________________SON LAS DECISIONES Y PROPUESTAS PARA LA ACCION;ESTAS OPERACIONES NO BUSCAN ALCANZAR CRITERIOS DE VERDAD O VALIDEZ
PRACTICO
DE LO CUASI PRACTICO
CLASICO
LAS ARTES____________TRATAN DE PROBEMAS PRACTICO QUE AFECTAN A VARIOS CASOS, INDIVIDUOS Y UNIDADES EN ACCION.
SEGUN______________EL MÉTODO DEL CURRICULUM NO ES DEDUCTIVO NI INDUCTIVO, ES DELIBERATIVO.
SCHWAB
FREY
KÜNZLI
EL CODIGO_____________DEL CURRICULUM INCLUI UN EQUILIBRIO ENTRE EDUCACION INTELECTUAL, FISICA Y ESTETICA.
REALISTA
ETIMOLOGICO
EL CODIGO__________DEL CURRICULUM ENFATIZABA ELC ONOCIMIENTO A TRAVES DE LOS SENTIDOS Y EL CIENTIFICO
EL TERMINO CURRICULUM PROVIENE DEL LATIN CURRERE QUE SIGNIFICA RECORRER, ESTE ES SU CONCEPTO:
REAL
EPISTEMOLOGICO
EN ESTA TENDENCIA SE SITUAN LOS QUE CONCIBEN AL CURRICULUM EN SU FUNCION DE TRANSMISION DOCENTE
COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA
COMO UN SISTEMA TECNOLOGICO DE PRODUCCION
EL CURRICULUM COMO PLAN DE INSTRUCCION
ES UNA TENDENCIA DE ORIENTACION TECNOLOGICA DONDE EL CURRICULUM SE CONVIERTE EN UN DOCUMENTO QUE REFLEJA LOS RESULTADOS LOGRADOS DEL SISTEMA DE PRODUCCION
EL CURRICULUM COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EL CURRICULUM ES UNA PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE DONDE SE ESTABLECE UNA DIFERENCIACION ENTRE ESTE Y LOS PROCESOS DE INSTRUCCION
COMO ESTRATEGIA ORGANIZADA
ESTA ORIENTACION SE CENTRA EN CONCIBIR EL CURRICULUM COMO LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS EN LA ESCUELA COMO CONSECUENCIA DE LA INTERVENCION DE LOS PROFESORES
EL CURRICULUM COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DENTRO DE LA METATEORIA DEL CURRICULUM ES EL CONJUNTO DE NORMAS Y REGLAS QUE OFRECEN LA BASE PARA RAZONAR SOBRE LAS DECISIONES CURRICULARES Y EL APRENDIZAJE
FERY,KÜNZLI,REID
GIL, BERRAGUEZA Y QUIERAS
GIMENO, SCHON Y SCHWAB
SEGUN GIMENO PARA UNA ELABORACION TEORICA DEL CURRICULUM UNA DE LAS COSAS QUE DEBEMOS CONSIDERAR ES:
EL CURRICULUM ES UN AREA DONDE CONFLUYEN TEORIAS Y PRAXIS
EL CURRICULUM ES UN CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTE AUTOR DEFINE LA TEORIA DEL CURRICULUM COMO UN VINCULO SISTEMATICO ENTRE EL CURRICULUM Y LA ENSEÑANZA
PARA CONSTRUIR UN CURRICULUM HAY QUE ESTABLECER UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA SELECCION, LA ORGANIZACION Y LOS METODOS
LUNDGRENCON CON EL CODIGO DEL CURRICULUM
CODIGO MORAL
GIMENO CON EL CODIGO DEL CURRICULUM
ESTE CODIGO NACE A FINALES DEL SIGLO XVIII SU INTERES ESTRIBA EN RESPONDER A LAS NECESIDADES DE NUEVOS ESTADOS NACIONALES
CODIGO INVISIBLE U OCULTO
CODIGO RACIONAL
LUNDGREN LO HACE SURGIR EN LOS EEUU, SU DESARROLLO PROCEDIO AL DEL RESTO DE LOS PAISES, DEBIDO EN PRIMER LUGAR AL FENOMENO DE LA EMIGRACION
EL CODIGO RACIONAL
EL CODIGO MORAL
EL CODIGO OCULTO
ESTE CODIGO MUESTRA LA EVOLUCION DE UN ESTADO A UNA SOCIEDAD, EXIGIA INDIVIDUOS CUALIFICADOS, PEDIA A LA ESCUELA TEXTOS DIDACTICOS
TIENE GRAN IMPORTANCIA PORQUE DE ELLOS DEPENDE LA DETERMINACION DE LOS DEMAS ELEMENTOS, ESTE ELEMENTO REFLEJA: FORMAS, PRINCIPIOS Y SUPUESTOS FILOSOFICOS
FINES Y OBJETIVOS
EVALUACION
SELECCION Y SECUENCIALIZACION
LAS ASIGNATURAS ESTAN COMPUESTAS POR CONTENIDOS PREVIAMENTE SELECCIONADOS Y ORGANIZADOS, PRESENTADOS DE TAL FORMA QUE PROFESORES Y ALUMNOS PUEDAN TRABAJAR CON ELLOS
ESTRATEGIAS Y APRENDIZAJES
ES UN ELEMENTO CURRICULAR QUE PROPORCIONA INFORMACION INDIVIDUAL SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
MEDICION
INTRODUCCION
LOS AUTORES GIMENO Y PEREZ CONSIDERAN EN PRESENTAR A BOBBIT COMO EL PADRE DEL CURRICULUM;MENCIONA TRES DE LAS TENDENCIAS TEORICAS QUE ESTOS AUTORES PRESENTAN A PARTIR DEL ANALISIS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM
COMO PLAN DE INSTRUCCION, COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, COMO SOLUCION DE PROBLEMAS
COMO METODO DE ENSEÑANZA, COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE , COMO TEORIA DEL CONOCIMIENTO
COMO PLAN DE CONOCIMIENTO , COMO CONJUNTO DE ESTRATEGIAS , COMO RESULTADOS DE ENSEÑANZA
DENTRO DE QUE TENDENCIA DELA NALISIS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM SE DESTACA LA SIGUIENTE DIRECCION TEORICA:SE COMPRENDE AL CURRICULUM COMO UN CUERPO O PROGRAMA ESTABLE DE CONTENIDOS QUE SE TRANSMITEN DE MANERA SISTEMATICA EN LA ESCUELA
EN EL CURRICULUM COMOE STRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS
EL CURRICULUM COMO SISTEMA TECNOLOGICO DE PRODUCCION
EL CURRICULUM COMO ESTRATEGIA
A QUE TENDENCIA DEL ANALISIS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM PERTENECE LA SIGUEINTE DEFINICION:-SE CONCIBE COMO UNA PRESENTACION DE OBJETIVOS DE PARENDIZAJE EXPRESADOS EN TERMINOS DE COMPORTAMIENTO
EN EL CURRICULUM COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS
EL CURRICULUM COMO METODO PRACTICO
AUTOR QUE CONSIDERABA QUE UNA TEORIA DEL CURRICULUM ES UN CONJUNTO DE NORMAS Y REGLAS QUE OFRECEN LA BASE PARA RAZONAR SOBRE LAS DECISIONES CURRICULARES Y EL APRENDIZAJE
HAMEYER
HUEBNER
LA METATEORIA DEL CURRICULUM VIENE PRECISAMENTE DE LA DEFENSA DE LA PRACTICA REALIZADA POR SCHWAB, DOS DE ESTAS SON:
LAS ARTES DE LO CUASIPRACTICO Y LAS DE LO ECLECTICO TIENEN EN CUENTA LOS RESULTADOS DE LAS TEORIAS
EL CURRICULUM PROPORCIONA INFORMACION RELEVANTE INDIVIDUAL Y EVOLUCION DEL CONOCIMIENTO
TIENE GRAN IMPORTANCIA PORQUE DEL CURRICULUM DEPENDE EL PLAN D ESTUDIO Y LAS BASES DE LA EDUACION
REAFIRMA EL ESTADO MORIBUNDO DEL CURRICULUM Y ESCRIBE SOBRE SU SITUACION FINAL PORQUE NO SIRVE PARA UNIFICAR LAS POSTURAS DE LOS AUTORES, LAS FUERZAS DE DISPERSION SON MUY AMPLIAS
BOBBIT
SON PREGUNTAS DEL MODELO QUE PROPUSO TYLER PARA SER RESPONDIDAS
QUE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEBE CONSEGUIR LA ESCUELA Y COMO EVALUAR LA EFICIENCIA DEL APRENDIZAJE
QUE ES CUESTION DE INTERRELACION DE SUS ELEMENTOS
QUIENES INTEGRAN LA PARTE CENTRAL DEL CONOCIMIENTO
LA TEORIA CRITICA RETOMA LA RELACIONES ABIERTAS ENTRE:
SOCIEDAD Y EDUCACION, ESCOLARIZACION Y ESTADO
PADRES Y MAESTROS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DOCENTES
LA EXISTENCIA DEL CURRICULUM OCULTO MANIFIESTA QUE EN LAS ESCUELAS SUCEDE ALGO SISTEMATICO QUE LOS EDUCADORES SOLO PUEDEN CONTROLAR PARCIALMENTE Y QUE ES DIFICIL DE PREVENIR
SE LE CONOCE POR SUS EFECTOS Y CONSECUENCIAS
SE LE CONOCE POR LA PRACTICA Y TEORIA
ES LA ESTRATEGIA DE LAS ENSEÑANZAS
ES LA CUESTION DE LA INTERRELACION DE SUS ELEMENTOS EN UNA MODALIDAD CADA VEZ MAS INTEGRADORA,EVITANDO LAS DIVISIONES INDEPENDIENTES Y DESCONECTADAS ENTRE SI.
UNO DE LOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN LA PLANIFICACIÓN DEL CURRICULUM
LAS TEORIAS CRITICAS DE LA ENSEÑANZA
UNO DE LOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN LA APLICACION DEL CURRICULUM
TIENEN GRAN IMPORTANCIA PORQUE DE ELLOS DEPENDE LA DETERMINACIÓN DE LOS DEMAS ELEMENTOS NO EXISTE UNA UNIFORMIDAD EN LOS ENUNCIADOS SOBRE FINES Y OBJETIVOS
EVALUACIÓN
PLANEACIÓN
ES UN ELEMENTO INTEGRANTE DEL CURRICULUM QUE PROPORCIONA INFORMACION INDIVIDUAL SOBRE EL RENDIMIENTO, SE LE CONSIDERA COMO GUÍA DE LOS MODOS DE INTERACCIÓN DIDÁCTICA Y DE LA SECUENCIACIÓN.
SEGÚN LA MAYORIA DE LOS AUTORES PREOCUPADOS POR HALLAR EL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA DEL CURRICULUM ¿A QUIÉN PRESENTAN COMO EL PADRE DEL CURRICULUM?
LUNGRED
SEGÚN LAS TENDENCIAS TEÓRICAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM ¿CUÁL ES LA TENDENCIA QUE SITÚA A LOS QUE CONCIBEN AL CURRICULUM EN SU FUNCIÓN DE TRANSMISIÓN DOCENTE?
EL CURRICULUM COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTO
EL CURRICULUM COMO PLAN DE INSTRUCCIÓN
EL CURRICULUM COMO SISTEMA TECNOLÓLOGICO DE PRODUCCION
SEGÚN LAS TENDENCIAS TEÓRICAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM ¿CUÁL ES LA TENDENCIA QUE DESCRIBE AL CURRICULUM COMO ORIENTACIÓN TECNOLOGICA?
CURRICULUM COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEGÚN LAS TENDENCIAS TEÓRICAS A PARTIR DEL ANALISÍS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM ¿CUAL ES LA TENDENCIA QUE DESCRIBE AL CURRICULUM COMO UNA PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE?
EL CURRICULUM COMO SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN
SEGÚN LAS TENDENCIAS TEÓRICAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEFINICIONAL DEL CURRICULUM ¿CUÁL ES LA TENDENCIA QUE CONCIBE AL CURRICULUM COMO LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZ DE LOS NIÑOS EN LA ESCUELA COMO CONSECUENCIA DE LA INTERVENCIÓN DE LOS PROFESORES.
EL PLAN ANUAL COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXISTEN DIVERSOS PENSADORES QUE INFLUYEN EN LA TEORIA DE LA DEFINICION DEL CURRICULUM COMO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ¿CUÁL DE ESTOS PENSADORES CENTRA LA TEORIA DEL CURRICULUM EN EL ANALISIS DE LA PRACTICA?
KLEIN
GRUNDY
SCWAB CRITICABA LAS FUERTES ESPERANZAS QUE SUCITO LA TEORIA GENERAL Y DIFERENCIA ENTRE ARTES DE LO PRACTICO, ARTES DE LO CUASI PRÁCTICO Y ARTES DE LO ECLÉCTICO ¿CUAL DE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES ES LA QUE MEJOR DESCRIBE AL ARTE DE LO PRÁCTICO?
LAS ARTES PRÁCTICAS SON LAS DECISIONES Y PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN
LAS QUE TRATAN DE PROBLEMAS PRÁCTICOS QUE AFECTAN A VARIOS CASOS, INDIVIDUOS Y UNIDADES DE ACCIÓN
TIENE QUE RASTREAR LAS CONSECUENCIAS Y COSTOS DE CADA ALTERNATIVA, Y ELEGIR LA MEJOR, NO LA PERFECTA
SCHWAB CRITICABA LAS FUERTES ESPERANZAS QUE SUCITO LA TEORÍA GENERAL Y DIFERENCIA ENTRE ARTES DE LO PRÁCTICO, ARTES DE LO CUASI PRÁCTICO Y ARTE DE LO ECLÉCTICO ¿CUAL DE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES ES LA QUE MEJOR DESCRIBE AL ARTE DE LO CUASI-PRACTICO?
SCHWAB ENTRE SUS INVESTIGACIONES DICE QUE EL MÉTODO DEL CURRICULUM NO ES DEDUCTIVO NI INDUCTIVO ,SINO DELIBERATIVO ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES SUSTENTA LO DESCRITO ANTERIORMENTE?
PARA CONSTRUIR UN CURRICULUM HAY QUE ESTABLECER UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS QUE ORIENTEN LA SELECCION, LA ORGANIZACION Y LOS METODOS ¿COMO DENOMINA LUNDGREN A ESTE CONJUNTO?
CÓDIGO DEL CURRICULUM
EL PLAN DE INSTRUCCION DEL CURRICULUM
LUNDGREN MUESTRA COMO LA EVOLUCIÓN DE UN ESTADO A UNA SOCIEDAD EXIGÍA INDIVIDUOS CUALIFICADOS, ESTO EXIGÍA ESCUELAS QUE TENÍAN QUE DESARROLLAR SUS PROPIOS TEXTOS DIDACTICOS ¿CUALES DE LOS SIGUIENTES CODIGOS ESTA DE ACUERDO CON LO ANTERIOR?
EL PLAN DEL CURRICULUM
DE ACUERDO A LA LABOR DE KEMIS DONDE REALIZA UNA SÍNTESIS DE LAS TRES TEORÍAS DEL CURRICULUM QUE SE HAN PERFILADO EN EL SIGLO XX ¿CUAL DE LAS ISGUIENTES TEORÍAS ES LA QUE RETOMA LAS RELACIONES ABIERTAS ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACION, ENTRE ESCOLARIZACION Y ESTADOS?
LA TEORÍA CRÍTICA
LA TEORÍA PRACTICA
LA TEORÍA ANALITICA
EL CONCEPTO DE CURRICULUM OCULTO HACE REFERENCIA A LAS PRÁCTICAS Y RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA QUE NO APARECEN DE UNA MANERA EXPLÍCITA, PERO QUE TIENEN UN PODER EFICAZ EN LA EXPERIENCIA ESCOLAR ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES PRÁCTICAS DIDÁCTICAS SE CONSIDERAN PARTE DEL CURRICULUM OCULTO?
LA FORMACIÓN DE LOS GRUPOS
LA FORMACION DE TEORIAS
EL CURRICULUM INTEGRADO
UNO DE LOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN LA PLANIFICACION DEL CURRICULUM ES LA CUESTION DE LA INTERRELACION DE SUS ELEMENTOS EN UNA MODALIDAD CADA VEZ MAS INTEGRADORA, EVITANDO LAS DIVISIONES INDEPENDIENTES Y DESCONECTADAS ENTRE SI ¿CUÁL DE LOS SIGUIENTES TIPOS DE CURRICULUM CUMPLE CON LO DESCRITO ANTERIORMENTE?
LA FORMACIÓN DE GRUPOS
EL CURRICULUM ESCOLAR
PARA KLEIN, EL______________APLICADO AL CURRICULUM ES LA PAUTA O ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE UN CURRICULUM, DETERMINADO POR DECISIONES TOMADAS EN DOS NIVELES DIFERENTES DE DESARROLLO.
TÉRMINO GENÉRICO DE DISEÑO
DESARROLLO DEL CURRICULUM
TÉRMINO SIMPLE DE DISEÑO
LA EXPRESIÓN:____________SE REFIERE AL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN O ELABORACIÓN DEL DISEÑO
DISEÑO CURRICULAR TECNICO
CURRICULUM
EN EL_________EL INTERES HUMANO TÉCNICO, LA DESTREZA, SE RELACIONA CON EL PRODUCTO Y TIENE UN FIN DISTINTO DE SÍ MISMA
DESARROLLO CURRICULAR
EL DISEÑO CURRICULAR CRITICO O EMANCIPADOR
ESTE DISEÑO VA MAS ALLA DE LO TECNICO Y LO PRACTICO
EL DISEÑO CURRICULAR ANALITICO
PARA________UN DISEÑO CURRICULAR EMANCIPADOR APUNTARIA A UN COMPROMISO EN UNA ACCION AUTONOMA QUE SURGE DE LAS INSTITUCIONES AUTENTICAS, CRITICAS DE LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA SOCIEDAD HUMANA
STREIBEL
MCCLINTCOK
SEGÚN______HAY VARIAS RECONSTRUCCIONES DE DISEÑO DIDÁCTICOS EMANCIPADORES Y LOS EDUCADORES/AS HAN INICIADO TRABAJOS PARA TRANSFORMAR SU PRACTICA DIDACTICA EN LA PRACTICA DIDACTICA CRÍTICA
TRES ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL DISEÑO CURRICULAR VIRTUAL Y QUE PUEDE TRANSFORMAR LA ESCUELA EN UN FUTURO LEJANO DE MANERA SORPRENDENTE,SON SEGÚN LA DENOMINACIÓN DE ____________EL TIPO Y EL ESPACIO ASINCRÓNICO, LOS ENTORNOS REACTIVOS Y LA RECONSTRUCCIÓN VIRTUAL
SE ENTIENDE POR TIEMPO Y ESPACIO____________LA SITUACION DE COMUNICACION ENTRE PERSONAS,QUE NO ESTAN SINCRONIZADAS EN EL MISMO ESPACIO NI A LA MISMA HORA, Y QUE PUEDEN CONECTAR FÁCILMENTE CON OTRAS DE LA MISMA MANERA
ASINCRONICO
TEXTUALES
VIRTUALES
LOS______________SUELEN PROPORCIONAL APOYO ASINCRÓNICO PARA LAS FORMAS DE INTERACCIÓN EN EL AULA: LA EXPLICACIÓN Y EL COLOQUIO
PROGRAMAS DE ORDENADOR
LAS REDES DE ORDENADORES
EL CORREO ELECTRONICO
__________SON UN BUEN SOPORTE PARA LA ACTIVIDAD INTERPERSONAL DE TUTORIA Y PARA EL TRABAJO DE PEQUEÑOS GRUPOS COOPERATIVOS
LOS SISTEMAS DE RED MULTIMEDIA
_____________FACILITAN CADA VEZ MAS QUE SE PUEDAN REALIZAR INTERCAMBIOS CON OTRAS PERSONAS EN SITUACIONES FLEXIBLES TEMPORALES
EN LA ACTUALIDAD________________PERMITE LA INTERACCION INDEPENDIENTE DEL LUGAR A DIFERENCIA DEL TELEFONO QUE REQUIERE LA SINCRONIZACION DEL TIEMPO ENTRE LAS DOS PERSONAS QUE SE HABLAN
EN_____________LAS LIMITACIONES FÍSICAS SE REDUCEN NOTABLEMENTE , LAS COMUNICACIONES ENTRE ESTUDIANTES ENTRE SI Y ENTRE ESTUDIANTES Y PROFESORES SE PUEDEN PROMOVER EN MULTIPLES FORMAS DE AGRUPACIÓN DIDÁCTICA
EL DISEÑO CURRICULAR DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL
LA RECONSTRUCCION VIRTUAL
LOS ENTORNOS ______________SON AMBIENTES O ESPACIOS TEMPORALES CON CAPACIDAD DE RESPUESTA ELECTRÓNICA PARA LOS SUJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN ELLOS Y QUE TIENEN UNA CAPACIDAD DE ADAPTACION SEGUN LAS NECESIDADES DE LOS USUARIOS
REACTIVOS
CULTURALES
_________ES LA HABILIDAD PARA UTILIZAR LOS COMPONENTES DE LOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS CON EL OBJETO DE REDISEÑAR Y RECONFIGURAR LA EXPERIENCIA HUMANA DE LOS ESPACIOS FÍSICOS EXISTENTES,SIN NECESIDAD DE REALIZAR CAMBIOS ESTRUCTURALES EN LOS EDIFICIOS.
LOS MODELOS CURRICULARES
MODELOS PRECIENTIFICOS
_____________CONSISTEN EN REPRESENTAR EL CURRICULUM Y SU PUESTA EN PRACTICA
LOS_________RECOGEN TODAS LAS APORTACIONES DIDÁCTICAS HABIDAS ANTES DE LAS SISTEMATIZACION DE HERBART, COMO SON LA ENSEÑANZA CATEQUISTA Y EL MODELO ESCOLASTICO.
LOS___________SE DEBEN A HERBART POR HABER SENTADO LAS BASES DE LA NORMATIVIDAD Y SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA
MODELOS DE SISTEMATIZACION CIENTIFICA
MODELOS DE APLICACION CIENTIFICA
MODELOS DE LA ESCUELA NUEVA
LOS__________COSNTAN DE TRES SUBAPARTADOS
LOS________________APORTARON UN GIRO EXTRAORDINARIO A LA FUNCIÓN Y COMETIDO DE ESCUELA, ESTÁ FORMADO POR MUCHOS MODELOS,COMO LOS DE DECROLY, MONTESSORI, LAS HERMANAS AGAZZI, FREINET, DEWEY, DALTON,MAKARENKO,ETC.
¿A QUÉ SE REFIERE LA EXPRESIÓN DESARROLLO DE UN CURRICULUM?
AL PRECESO DE CONSTRUCCION O ELABORACION DEL DISEÑO
PARA REFERIRSE A UN PLAN DE EDUACION COMO PARA INDICAR UN AMBITO DE ESTUDIO
PROCESO Y LA DINAMICA INTERPERSONAL DE LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LA PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA
¿CÓMO EMPLEAN LOS ESPECIALISTAS EL TERMINO CURRICULUM?
SE ENTIENDE COMO DESARROLLO CURRICULAR EL :
¿ QUE ES LA EMANCIPACION?
UNA ESPECIE DE POTENCIAL QUE ESPERA CONVERTIRSE EN REALIDAD EN EL MUNDO DE LAS PERSONAS
LA ACCION AUTONOMA QUE SURGE DE INSTITUCIONES AUTENTICAS Y LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA SOCIEDAD
EL TIEMPO, EL ESPACIO ASINCRONICO,LOS ENTORNOS REACTIVOS Y LA RECONSTRUCCION VIRTUAL
PARA GRUNDY UN DISEÑO CURRICULAR EMANCIPADOR APUNTARIA A UN COMPROMISO EN:
SEGUN MCCLINTCOK CUALES SON LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL DISEÑO CURRICULAR VIRTUAL:
EN EL DISEÑO CURRICULAR GLOBAL VIRTUAL, PARA QUÉ SON UN BUEN SOPORTE LAS REDES DE ORDENADORES:
PARA LA ACTIVIDAD INTERPERSONAL DE TUTORIA Y PARA EL TRABAJO DE PEQUEÑOS GRUPOS COOPERATIVOS
PARA FACILITAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
HABILIDAD PARA USAR COMPONENTES DE LOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS CON EL OBJETO DE REDISEÑAR Y RECONFIGURAR LA EXPERIENCIA HUMANA
RECONSTRUCCION VIRTUAL
EN REPRESENTAR EL CURRICULUM Y SU PUESTA EN PRACTICA
PARA REACTIVAR EL CONOCIMIENTO
¿EN QUE CONSISTEN LOS MODELOS CURRICULARES?
EN ACCION AUTONOMA QUE SURGE DE INSTITUCIONES AUTENTICAS Y LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA SOCIEDAD
¿COMO ORGANIZA LOS MODELOS CURRICULARES JIMENEZ?
MODELOS PRECIENTIFICOS, MODELOS DE SISTEMATIZACION CIENTIFICA, MODELOS DE APLICACION CIENTIFICA
MODELOS BASICOS, MODELOS INTERMEDIOS, MODELOS SUPERIORES
MODELOS PREINSTRUCCIONALES, MODELOS COINSTRUCCIONALES Y MODELOS POSINTRUNSCIONALES
¿COMO FUNCIONAN LOS MODELOS PRECIENTIFICOS DE JIMENEZ?
RECOGE TODOS LOS APOYOS DIDACTICOS HABIDOS ANTES DE LA SISTEMATIZACION DE HERBART
COMO SELECCION DE OBJETIVOS
LA EMANCIPACION DENTRO DE UN CONTEXTO EDUCATIVO
¿PARA QUE DEJO SENTADA LAS BASES TYLER EN LA TEORIA DEL DESARROLLO DEL CURRICULUM??
PARA LA SELECCION DE OBJETIVOS, ES DECIR,E STUDIO DEL NIÑO, LASOCIEDAD Y LAS MATERIAS
¿CUAL ERA EL OBJETIVO DE STENHOUSE CON SU PROPUESTA DE DISEÑO DE PROCESO?
¿DONDE SE ENCUENTRA EXPLICITA LA PLICACION DE LA TEORIA PUESTA EN ACCION DE STENHOUSE?
EN EL HUMANITIES CURRICULUM PROJECT
EN EL TRABAJO DE PROYECTOS
EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
¿CUAL ES EL OBJETIVO DEL HUMANITIES CURRICULUM PROJET?
DESARROLLAR LA COMPRENSION DE PROBLEMAS CONTROVERTIDOS
DESARROLLAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EL DESARROLLO DE UN CURRICULUM
PARA LLEVAR ACABO EL DESARROLLO DEL CURRICULUM ¿QUE PROCESOS DEBEMOS PONER EN PRÁCTICA?
LA PLANIFICACION, LA APLICACION Y SU REALIZACION
INTRODUCCION ,DESARROLLLO Y CIERRE
ANALISIS, VERIFICAR Y PLANEAR
LOS ESPECIALISTAS EMPLEAN EL TERMINO CURRICULUM TANTO PARA REFERIRSE AL PLAN DE EDUCACION COMO PARA INDICAR UN AMBITO DE ESTUDIO,PERO CUANDO SE TRATA DE IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN UN PLAN DE ENSEÑANZA,ENTONCES EL CURRICULUM SE CONSIDERA COMO:_____________________________
DISEÑO
META
PROPOSITO
SE LE DENOMINA ASÍ AL PROCESO,LA ESTRUCTURA SINTÁCTICA, LA DINÁMICA INTERPERSONAL DE LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
LA APLICACION DE UN CURRICULUM
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SON LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL DISEÑO CURRICULAR VIRTUAL Y QUE PUEDEN TRANSFORMAR LA ESCUELA EN UN FUTURO NO MUY LEJANO DE MANERA SORPRENDENTE
EL TIEMPO Y EL ESPACIO ASINCRONICO,LOS ENTORNOS REACTIVOS Y LA RECONSTRUCCIÓN VIRTUAL
PLANEACION, EJECUCION Y REVISION
EL TIEMPO Y EL ESPACIO DE APLICACION DENTRO DEL AULA
SE ENTIENDE ASI LA SITUACION DE COMUNICACION ENTRE PERSONAS QUE NO ESTAN SINCRONIZADAS NI EN EL MISMO ESPACIO NI LA MISMA HORA, Y QUE PUEDEN CONECTAR FACILMENTE CON OTRAS DE LA MISMA MANERA.
TIEMPO Y ESPACIO ASÌNCRONO
LOS ENTORNOS REACTIVOS Y LA CONSTRUCCIÓN VIRTUAL
EL LUGAR Y LA FECHA
¿COMO SE VEN INFLUENCIADAS LAS LIMITACIONES FISICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL?
SE REDUCEN NOTABLEMENTE
AUMENTAN NOTABLEMENTE
SE CIERRAN EN EL CONTEXTO
SON AMBIENTES ESPACIO TEMPORALES CON CAPACIDAD DE RESPUESTA ELECTRONICA PARA LOS SUJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN ELLOS Y QUE TIENEN UNA CAPACIDAD DE ADAPTACION SEGUN LAS NECESIDADES DE LOS USUARIOS.
LOS ENTORNOS REACTIVOS
EL ESPACIO ASINCRONO
ES UN EJEMPLO DE ENTORNOS REACTIVOS:
UN SISTEMA CONECTADO A LA RED MULTIMEDIA
UN SALON DE CLASES
UNA RED DE INTERNET
EL DISEÑO CURRICULAR QUE SE CONFIGURAN EN TORNO A LA RECONSTRUCCIÓN VIRTUAL Y EL CONCEPTO _____________________ES LO MAS IMPORTANTE
VIRTUAL
INTERNET
ESPACIO
ES EL MODELO DE DISEÑO CURRICULAR QUE RECOGE TODAS LAS APORTACIONES DIDACTICAS HABIDAS ANTES DE LA SISTEMATIZACION DE HERBART COMO LO SON LA ENSEÑANZA CATEQUISTICA Y EL MODELO ESCOLASTICO.
MODELO PRECIENTIFICO
MODELO DE INSTRUCTIVOS TECNOLOGICOS
MODELO DE SISTEMATIZACION CIENTÍFICA
EN ESTOS MODELOS SE DEBE A HERBART EL HABER SENTADO LAS BASES DE LA NORMATIVIDAD Y SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA
MODELO PRECIENTIFICOS
MODELO DE INSTRUCCION TECNOLOGICOS
SON UN AVANCE DE LOS MODELOS DE LA ESCUELA NUEVA EN EL ESFUERZO POR SISTEMATIZAR UNA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE CORTE CONDUCTUAL, LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS Y DE LA COMUNICACION EN EL AREA DEL CURRICULUM DESARROLLA UN PLANTEAMIENTO TECNOLOGICO DE LA ENSEÑANZA
MODELOS INSTRUCTIVOS TECNOLOGICOS
EL DISEÑO DE TYLER PLANTEA CUATRO ELEMENTOS BASICOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR
LOS OBJETIVOS, SELECCION DE EXPERIENCIAS, ORGANIZACION DEL CURRICULUM Y EVALUACION
PLANEACION,EJECUCION, REVISION, EVALUACION
INICIO, DESARROLLO, EVALUACION Y CIERRE
SIGUIÓ LAS MISMAS BASES DEL DISEÑO DE TYLER, PERO REALIZO UN DISEÑO MAS INTEGRADO QUE EL PRIMERO, INDICO CAMPOS PROBLEMÁTICOS DE DISEÑO Y FUE MAS FLEXIBLE PARA ACEPTAR LA DISCUSIÓN DE OPCIONES QUE SON NECESARIAS DE ASUMIR
DISEÑO DE TABA
HUMANITIES CURRICULUM PROJECT
SU OBJETIVO CONSISTIÓ EN DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS CONTROVERTIDOS
MODELO DE TABA
SE DEBE A HERBART EL HABER SENTADO LAS BASES DE LA NORMATIVIDAD Y SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA
DISEÑADOR TECNICO
TIPO DE DISEÑADOR QUE NO PUEDE PREDECIR LOS SIGNIFICADOS QUE LOS ESTUDIANTES DARAN A LA SITUACION DE APRENDIZAJE
DISEÑADOR DIDACTICO
DISEÑADOR CIENTIFICO
INCLUYE UNA FORMA CRITICA DE CONOCIMIENTO MEDIANTE LA REALIZACION DE REFLEXIONES COLECTIVAS SOBRE PRACTICAS SOCIALES Y CULTURALES ¿A QUE TIPO DE DISEÑO SE REFIERE?
CURRICULAR CRITICO O EMANCIPADOR
CURRICULAR TECNICO O DIDACTICO
CURRICULAR CIENTIFICO O EDUCATIVO
