Examen Prueba de Políticas Educativas

“Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.” ¿A qué artículo se refiere este Párrafo?

Para el Proceso de configuración de una política educativa es Necesario:

Fases de configuración de una política Son:

Identificar el Problema en esta fase la experiencia de un problema constituye el detonante para la configuración de una política concreta.

Formulación de soluciones: “Este proceso es, pues, principalmente externo y conduce a una propuesta previamente ejecutada que se lanza al exterior, como paso previo a una toma definitiva de decisiones”

LA TOMA DE DECISIONES: En conclusión, legitimar una política consiste en la capacidad de un sistema político para crear y conservar la convicción que las instituciones políticas ejecutoras son las más adecuadas y convenientes para la sociedad.

LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN: En este punto se realiza la ejecución y la gestión externa, que también puede presentar soluciones.

LA FINALIZACIÓN DE LA ACTUACIÓN: Pueden ser positivos o negativos. En caso de resultados negativos, es necesario reajustar la política, de forma parcial o total.

En el desarrollo de propuestas de evaluación en educación, es necesario identificar los ámbitos de las intervenciones de las políticas educativas:

¿Cuales son Actores de una política pública?

La innovación significa crear algo nuevo, invención en la que dos elementos se combina de forma novedosa produciendo a una nueva configuración o modificación de la preexistente.

La [blank_start]innovación[blank_end] significa crear algo nuevo, invención en la que dos elementos se combina de forma novedosa produciendo a una nueva configuración o modificación de la preexistente.

Una [blank_start]reforma educativa[blank_end] se refiere a un cambio que debe alterar en grado visible el sistema en su conjunto.

“La educación es uno de los factores decisivos para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus cuatro pueblos y la afirmación de la identidad nacional.”

Se educa para formar ciudadanos responsables que actúan con ética y justicia; emprendedores; conocen, respetan y valoran su propia cultura y las otras culturas.

Los principios que sustentan y orientan la formulación de las políticas educativas son los indicados en la Ley de Educación Nacional (Dto. Legislativo No. 12-91)

La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: (Marque las que considera correctas)

COBERTURA Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.

FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACION: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

MODELO DE GESTIÓN Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

RECURSO HUMANO Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.

EDUCACIÓN BILINGÜE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto interno bruto)

EQUIDAD Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

CALIDAD Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.

ANÁLISIS DE POLÍTICAS : Este tipo de análisis permite identificar las condiciones sociales, económicas y políticas relacionadas con los problemas que están siendo abordados por las mismas, para establecer así, cuáles son las condiciones que los provocan, determinan o influyen.

Para Dye (2002), citado por Olavarría (2007), un análisis de políticas públicas se puede aprender de acuerdo con los siguientes pasos:

Las políticas deben ser objeto de juicio por parte de la ciudadanía, en su carácter universal y su relación con el mundo de los valores, aspiraciones y expectativas, por tratarse de un proyecto colectivo. Sin embargo, estos juicios deben basarse en evaluaciones objetivas.

Por un sinfín de razones técnicas, organizativas y de gestión, la evaluación de las políticas es indispensable y es la última fase de la configuración de las políticas por ser un proceso no cíclico.

Produce información para alimentar el proceso de definición del problema y la formulación de soluciones. Se enfoca en analizar el contexto político, administrativo, legal, social y económico en el cual se desarrollará la política y en analizar el problema a enfrentar.

Se realiza un primer análisis breve de la filosofía, los elementos y los instrumentos de la política. Su objetivo es redescubrir los eventuales puntos débiles del diseño y ofrecer información para su implementación.

Su objetivo es conocer a profundidad el problema y tratar de eliminar los límites, características esenciales del problema, su gravedad, su evolución, el volumen, la estructura y la distribución geográfica de los grupos sociales a los que afecta.

Busca explicar cómo el diseño de la política permite el logro de metas y objetivos propuestos. Su utilidad es asegurar la conexión entre la teoría que sustenta la política y los instrumentos de la intervención.

Es la magnitud asociada a una actividad, el cual permite comparar los estándares y valorar periódicamente las actividades. Son de utilidad en las fases del ciclo de configuración de políticas

Son el conjunto de lineamientos de trabajo, de aplicabilidad para el Sistema Educativo Nacional, que buscan la calidad educativa y cobertura de manera incluyente y equitativa, considerando la educación bilingüe y la multiculturalidad e interculturalidad; a través de un modelo de gestión efectivo y transparente del Sistema Educativo Nacional, el fortalecimiento institucional, la descentralización, la formación de recurso humano y del aumento de la inversión educativa.

El artículo 66 de la Ley de Educación Nacional, decreto legislativo 12-91, dice que la calidad educativa radica en su naturaleza “científica, crítica, participativa, democrática y dinámica”,

Los aspectos de [blank_start]transparencia[blank_end] de una política se refieren a la rendición de cuentas que deben los funcionarios públicos respecto a su actuar ante la nación

En el artículo 15 del acuerdo ministerial No.3409-2011 dice que el objeto de las políticas educativas es establecer y garantizar la operatividad de las mismas y del Sistema Educativo en todos los niveles e instancias que lo conforman.

Selecciones cuales son finalidades del Ciclo Básico:

Las [blank_start]estrategias[blank_end] se constituyen en medios de realización de la política educativa, cuidando el aspecto operacional con que se pretende llevar a cabo.

El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión. La gestión requiere siempre de un responsable; y para que esta gestión sea adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, el cual debe estar vinculado con el quehacer central de la escuela, que es formar alumnos

Es el primer paso, para ello se debe partir de una observación y de una delimitación de objetivos y logros que se pretenden alcanzar. En esta fase se establecen estrategias para cumplir metas.

Es hacer, poner en marcha lo planificado.

Si el proceso que se planificó y que luego se desarrolló fue el más adecuado, si se obtuvieron los resultados esperados.

Se entiende como la ejecución de cambios en el proceso para que resulte según los objetivos, es decir, en este paso se van haciendo las correcciones pertinentes para lograr las metas planificadas.

Fundamentos del PEI

Estos pilares encierran una relevancia de la educación para el individuo: Aprender a conocer, Aprender a ser, Aprender a convivir y Aprender a hacer

Para construir un indicador debe considerar adecuadamente las dimensiones:

En consecuencia, el monitoreo NO es un mecanismo de contraloría. El control NO se convierte en un fin en sí mismo: controlar por controlar, controlar para reportar…, no para aprender.

Usualmente, se piensa que con la implementación de una política pública se culmina el proceso de la misma. Sin embargo, su éxito depende de la capacidad para disminuir o erradicar el problema planteado, así como de ser vigente a través del tiempo para seguir brindando respuestas.