Zusammenfassung der Ressource
Frage 1
Frage
Según Woolfolk y McCune (1980), la motivación:
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Activa la conducta hacia la consecución de una meta
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Impulsa al sujeto a la satisfación de una necesidad
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Activa y orienta la conducta
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Depende de la tendencia del sujeto de aproximación del éxito y de evitación del fracaso
Frage 2
Frage
Las concepciones conductistas:
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Explican la motivación del individuo sobre la base de refurzos e incentivos externos
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Tienen su origen en los planteamientos de Maslow y Rogers
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Toman en consideración los procesos internos del individuo como las creencias, expectativas o intereses
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La motivación nace de la necesidad de los individuos de autorrelacionarse con base en su proyecto de vida personal
Frage 3
Frage
La principal contribución de Spence a la teoría de Hull se refiere a:
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Que no es necesario que exista una necesidad o impulso inicial para que se produzca la conducta motivada, pues el incentivo por si mismo puede suscitar y dirigir la conducta
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Que la relación entre hábito, el impulso y el incentivo es aditiva, no multiplicativa, como señalaba Hull
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Que no existen los impulsos aprendidos
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Contemplar el papel de las percepciones y las expectativas del sujeto en el funcionamiento motivacional
Frage 4
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La teoría de la motivación de logro:
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Fue propuesta por B. Weiner y plantea un modelo motivacional expresado en terminos algebraicos
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Contempla la motivación como el producto de la espectativa de exito por el valor incentivo del mismo
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Propone que el nivel de motivación de logro de los estudiantes depende de su tendencia de aproximación al exito y de evitación del fracaso, de modo que los estudiantes con mayor nivel en ambas tendencias serán los que se encuentren más motivados
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Sostiene que los individuos con una elevada motivación de logro se decantarán, generalmente, por tareas de dificultad intermedia
Frage 5
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Una consecuencia de la teoría de Atkinson para la practica docente es:
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Que los alumnos con una elevada tendencia a evitar el fracaso no se sentirán más motivados cuando experimenten ciertos exitos
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Que si la motivación de los alumnos hacia el exito es superior a su motivación para evitar el fracaso,su persistencia en la tarea se ve incrementada cuando experimentan una dosis moderada de fracaso
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Que solo los alumnos con una clara tendencia aproximativa hacia el exito obtendrán un mejor rendimiento académico
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Que los alumnos con mayor tendencia de aproximación al exito sólo aumentarán su motivación si no experimentan fracaso alguno
Frage 6
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Basandonos en la teoría de las orientaciones de meta:
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los alumnos orientados hacia metas de rendimiento no alcanzan el rendimiento escolar deseado
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los alumnos con metas de aprendizaje se centran especialmente en conseguir aprendizajes profundos y significativos y tienden a atribuir sus exitos a causas externas e incontrolables
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la orientación hacia el rendimiento no es necesariamente desadaptiva, especialmente cuando aparece asociada a puntuaciones elevadas en orientación hacia el aprendizaje
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la orientación hacia metas de rendimiento es la que se relaciona, en mayor medida, con mejores niveles de rendimiento académico y otros mediadores positivos
Frage 7
Frage
La teoría de la atribución de Weiner:
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afirma que el sujeto dimensionaliza las causas de sus resultados según el lugar de control, la estabilidad y la controlabilidad de las mismas, las cuales determinan las espectativas de exito y los afectos del alumno
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señala que los alumnos, ante cualquier resultado académico, tienden a preguntarse las causas que lo han originado, las cuales afectan posteriormente a sus resultados académicos
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sostiene que el patrón atribucional más adaptativo escolarmente consiste en atribuir el éxito a causas externas, inestables y controlables, y el fracaso a causas internas, estables e incontrolables
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analiza las causas objetivas de los resultados obtenidos por los alumnos para su posterior intervención y mejora
Frage 8
Frage
La indefensión aprendida:
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tiene su origen en los principios conductistas del condicionamiento clásico y se refiere a la capacidad de las personas de convertir estímulos incondicionados en estimulos condicionados, por medio del aprendizaje
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se alcanza cuando los sujetos llegan a tener la creencia de que no hay ninguna relación entre su conducta y los resultados que se derivan de ella
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es un estado emocinal del alumno que le conduce a sentirse rechazado por sus compañeros en el desarrollo de sus relaciones sociales
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es el patrón atribucional propio de los alumnos orientados hacia metas de rendimiento
Frage 9
Frage
La teoría del aprendizaje autorregulado:
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se enmarca dentro de las explicaciones conductistas del aprendizaje y está fundamentada en los procesos cognitivos de control y evaluación
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señala que los alumnos no aprenden por falta de motivación
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define tres elementos principales del aprendizaje autorregulado: el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas, el compromiso hacia las metas académicas y la atribución hacia causas externas
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sostiene que el principal factor de exito académico se encuentra en el uso adecuado de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas, siotuando la falta de motivación en la no consecución de los aprendizajes
Frage 10
Frage
Los programas de entrenamiento atribucional pretenden enseñar al alumno a:
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Atribuir sus resultados escolares a causas predominantemente internas, relitivamente estables y controlables
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Atribuir los exitos a causas predominantemente externas, inestables y controlables y los fracasos a causa internas, estables y no controlables
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Atribuir los exitos a causas internas, generalmente estables y no controlables y los fracasos a causas externas, estables y controlables
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Atribuir los resultados académicos a la capacidad