Frage 1
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CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE UMA ATITUDE ECOLÓGICA CARACTERIZA A PRINCIPAL ASPIRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. MUITO MAIS QUE PROVER CONTEÚDOS E INFORMAÇÕES, GERA PROCESSOS DE FORMAÇÃO DO SUJEITO HUMANO, INSTITUINDO NOVOS MODOS DE SER, DE COMPREENDER, DE POSICIONAR-SE ANTE OS OUTROS E A SI MESMO, ENFRENTANDO OS DESAFIOS E AS CRISES DO TEMPO EM QUE VIVEMOS.
Frage 2
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VOCÊ CONSIDERA QUAL DAS AÇÕES A SEGUIR NÃO É UMA ATITUDE ECOLÓGICA:
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SEPARAR SEU LIXO EM ORGÂNICO E NÃO ORGÂNICO, FAZER UMA COMPOSTEIRA COM O ORGÂNICO E RECICLAR E ENCAMINHAR PARA A COLETA SELETIVA O NÃO ORGÂNICO.
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PARTICIPAR DE UMA ORGANIZAÇÃO NÃO GOVERNAMENTAL E PROPOR AÇÕES PARA REVITALIZAR RIOS E CANAIS EM SEU MUNICÍPIO.
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COLOCAR SEU LIXO, EXPOSTO E SEM SEPARAR NUM TERRENO PRÓXIMO A SUA ESCOLA OU POSTO DE SAÚDE.
Frage 3
Frage
COMO, DO PONTO DE VISTA DE UMA DIMENSÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA ,PODE-SE DEFINIR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?
Frage 4
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UM PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EXIGE MUDANÇAS PROFUNDAS NO ESPAÇO PEDAGÓGICO. QUAIS NÃO SÃO OS ELEMENTOS NECESSÁRIOS PARA ESTA PRÁTICA?
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NOVAS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O EDUCADOR SER O MEDIADOR DE RELAÇÕES SOCIOEDUCATIVAS, COORDENADOR DE AÇÕES, PESQUISAS E REFLEXÕES (ESCOLARES E COMUNITÁRIAS) QUE POSSIBILITEM NOVOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM SOCIAIS, INDIVIDUAIS E INSTITUCIONAIS.
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UM PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO QUE POSSIBILITE ESTA NOVA FORMA DE EDUCAR.
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NOVAS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O INDIVÍDUO PARA SER PROTAGONISTA DE SUA PRÓPRIA ESTÓRIA, NA BUSCA POR CONHECIMENTO, NO DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES PRÓ-ATIVAS, MEDIAR CONFLITOS E PLANEJAR AÇÕES.
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NOVAS FERRAMENTAS PARA O APRENDIZADO, FOCADO NUMA NOVA POSTURA DE PROFESSORES E ALUNOS.
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ESPAÇOS FÍSICOS E VIRTUAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
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NOVAS METODOLOGIAS DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR E TRANSDISCIPLINAR.
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NOVAS FERRAMENTAS PARA OS ALUNOS SE ISOLAREM NA BUSCA POR DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL E CONTÍNUO, SEM INTERAÇÃO COM OUTROS GRUPOS, SEM ATITUDES PRÓ-ATIVAS E SEM CONHECER E IMPORTAR-SE COM O MEIO.
Frage 5
Frage
COMO AS REDES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PODEM CONTRIBUIR PARA O AVANÇO DESTE NOVO MODELO DA EDUCAÇÃO?
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DIFUNDINDO OS CONHECIMENTOS NA ÁREA.
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AGREGANDO NOVOS SABERES, POIS A REDE É ABERTA A TODOS.
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TRABALHANDO A INTER, MULTI E TRANSVERSALIDADE DE MANEIRA DEMOCRÁTICA E ÁGIL.
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COMPARTILHANDO CONHECIMENTOS, IDÉIAS E EVENTOS.
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RESTRINGINDO OS PARTICIPANTES POR FORMAÇÃO E FAIXA ETÁRIA.
Frage 6
Frage
O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL SÃO IMPORTANTES E DEVEM GARANTIR:
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QUE A AVALIAÇÃO NÃO SEJA CONTÍNUA E PERMANENTE.
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QUE OS PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO SEJAM PRECEDIDOS DE UM DIAGNÓSTICO.
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GARANTIR A DEFINIÇÃO DE INSTRUMENTOS DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO., INDICADORES E METAS PARA A IMPLANTAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EA.
Frage 7
Frage
O DIAGNÓSTICO PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ:
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SER REALIZADO NO INÍCIO DO PROJETO PARA LEVANTAR A SITUAÇÃO DO LOCAL.
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SER REALIZADO NO INÍCIO E AO FIM DO PROGRAMA.
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NÃO NECESSITAM SER REALIZADOS.
Frage 8
Frage
OS INDICADORES PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÃO SER :
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INDICADORES DE DESEMPENHO.
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INDICADORES DE IMPACTO.
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INDICADORES DE DESEMPENHO, IMPACTO, EFETICIDADE E OPERACIONAIS
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INDICADORES OPERACIONAIS
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INDICADORES DE EFETIVIDADE
Frage 9
Frage
O MONITORAMENTO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ SER REALIZADO NO DECORRER DO PROJETO, COMO MEIO DE VERIFICAÇÃO DAS AÇÕES JÁ DESENVOLVIDAS, PERMITINDO O REPLANEJAMENTO QUANDO NECESSÁRIO.
Frage 10
Frage
OS INDICADORES DE EFETIVIDADE MEDEM PRAZOS, CUSTOS, REALIZAÇÃO DAS AÇÕES PROPOSTAS, ASSIM COMO OUTROS ÍNDICES QUE INDICAM O DESEMPENHO DO PROJETO.
Frage 11
Frage
OS INDICADORES DE IMPACTO SÃO OS QUE MEDEM O OBJETIVO REAL DO PROJETO, COM RESULTADOS A LONGO PRAZO, E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A ORGANIZAÇÃO OU SOCIEDADE.
Frage 12
Frage
QUAIS OS PRINCIPAIS ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO PLANEJAMENTO DA AVALIAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL-EA ?
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QUEM SERÃO OS RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO , QUÊ ASPECTOS SERÃO AVALIADOS NO PROJETO , COMO SERÃO REALIZADOS O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO, QUAIS SERÃO OS INDICADORES E QUANDO AS AÇÕES SERÃO ANALISADAS.
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A AVALIAÇÃO NÃO DEVERÁ SER CONTÍNUA DURANTE A REALIZAÇÃO DO PROJETO, NO INÍCIO E NO FINAL.
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NÃO DEVERÁ SER AVALIADO A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS.
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NÃO SERÁ UTILIZADA NENHUMA METODOLOGIA, NEM FERRAMENTAS E NEM INSTRUMENTOS COMO DIAGNÓSTICOS, RELATÓRIO DE ATIVIDADES, QUESTIONÁRIOS DE OPINIÃO, RODAS DE CONVERSA, RELATÓRIO FOTOGRÁFICO, LISTAS DE PRESENÇA E PERCEPÇÃO/OBSERVAÇÃO DA EQUIPE TÉCNICA/PARTICIPANTES.
Frage 13
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A INTENSIFICAÇÃO DO DIÁLOGO COM MOVIMENTOS SOCIAIS TEM AMPLIADO A INTERFACE ENTRE A ESFERA EDUCACIONAL E OS ACONTECIMENTOS SOCIOCULTURAIS. NÃO APENAS EM RELAÇÃO AO AMBIENTE, MAS TAMBÉM NO CASO DE OUTRAS EDUCAÇÕES, A EDUCAÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, A EDUCAÇÃO PARA A PAZ. O QUE ESSAS NOVAS EDUCAÇÕES TEM EM COMUM?
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TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR, CONVOCANDO DIFERENTES SABERES E ÁREAS DO CONHECIMENTO PARA COMPREENDÊ-LAS.
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TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL SEM CONSIDERAR A INTERDISCIPLINARIDADE.
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NÃO TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL.
Frage 14
Frage
A EDUCAÇÃO É UM PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO, QUE OCORRE NA SOCIEDADE HUMANA COM A FINALIDADE EXPLÍCITA DE TORNAR OS INDIVÍDUOS EM PARTICIPANTES DO PROCESSO CIVILIZATÓRIO E RESPONSÁVEIS POR LEVÁ-LO ADIANTE. ASSIM A FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO SÓ FAZ SENTIDO SE PENSADA EM RELAÇÃO COM O MUNDO EM QUE ELE VIVE E PELO QUAL É RESPONSÁVEL. DENTRO DESTA DEFINIÇÃO, A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É:
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A COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES ENTRE A SOCIEDADE E A NATUREZA.
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A COMPREENSÃO, MITIGAÇÃO E INTERVENÇÃO NOS PROBLEMAS E CONFLITOS AMBIENTAIS.
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A MUDANÇA DE VALORES E ATITUDES ATRAVÉS DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.
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NÃO CRÍTICA E NÃO INTERDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR E TRANSDISCIPLINAR.
Frage 15
Frage
A LEI DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL CLASSIFICA QUE TIPOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL:
Frage 16
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AS SEGUINTES SITUAÇÕES ABAIXO CARACTERIZAM UMA ATITUDE AMBIENTAL DO INDIVÍDUO :
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IMPORTAR-SE COM MANTER SEU BAIRRO LIMPO MAS CONTRIBUIR PARA ISTO.
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REALIZAR A COLETA SELETIVA DE LIXO, POR DETERMINAÇÃO DO ÓRGÃO MAS NÃO CONTRIBUIR NO SEU BAIRRO.
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IMPORTAR-SE COM A CONTAMINAÇÃO DE PEIXES NUM RIO DA EUROPA E ELOGIAR SUA RECUPERAÇÃO ATRAVÉS DE UM PROJETO, E PROPOR UM PROJETO PARA DESCONTAMINAÇÃO NO SEU RIO, DA SUA CIDADE, E ACOMPANHAR A SUA RECUPERAÇÃO.
Frage 17
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AS SEGUINTES SITUAÇÕES A SEGUIR CARACTERIZAM COMPORTAMENTOS AMBIENTAIS DO INDIVÍDUO:
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CONTRIBUIR PARA A COLETA SELETIVA EM SEU CONDOMÍNIO, APÓS SER NOTIFICADO PELO SÍNDICO.
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NÃO CONTRIBUIR PARA O PLANTIO DE MATA CILIAR NO RIO PRÓXIMO A SUA ESCOLA COM SEUS COLEGAS APÓS A SOLICITAÇÃO DA PROFESSORA.
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NÃO CONTRIBUIR PARA A PRESERVAÇÃO DE UMA RESERVA BIOLÓGICA, APÓS SER CONSCIENTIZADO E INTIMADO PELO GOVERNO LOCAL.
Frage 18
Frage
A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA EM DISCIPLINAS FAZ O INDIVÍDUO PERDER A NOÇÃO DE CONJUNTO, DO TODO. O PROFESSOR DE GEOGRAFIA NÃO TOCA NOS ASPECTOS BIOLÓGICOS DA FORMAÇÃO DO RELEVO, E O HISTORIADOR NÃO CONSIDERA A INFLUÊNCIA DOS FATORES GEOGRÁFICOS NA COMPREENSÃO DO DECLÍNIO DE UMA CIVILIZAÇÃO, O PROFESSOR DE BIOLOGIA NÃO RECUPERA OS PROCESSOS HISTÓRICOS E SOCIAIS QUE INTERAGEM NA FORMAÇÃO DE UM ECOSSISTEMA NATURAL. SÓ ATRAVÉS DA MULTIDISCIPLINARIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E DA TRANSVERSALIDADE PODEMOS REVERTER ESTE QUADRO, TENTANDO ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTUDAR O CONJUNTO.
Frage 19
Frage
"LER O AMBIENTE": É CONCEITUADO COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE UM CONJUNTO DE RELAÇÕES SOCIAIS E PROCESSOS NATURAIS, CAPTANDO AS DINÂMICAS DE INTERAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES CULTURAIS, SOCIAIS E NATURAIS NA CONFIGURAÇÃO DE DADA REALIDADE SOCIOAMBIENTAL.