Tendencias de la Didáctica específica de las Ciencias Naturales

La Didáctica de las Ciencias Naturales constituye la [blank_start]didáctica especial[blank_end] que tiene, por objeto de estudio, el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos relacionados con los sistemas y los [blank_start]cambios físicos,químicos y biológicos[blank_end] que tienen lugar en el universo, teniendo en consideración el lugar del [blank_start]hombre en larelación naturaleza-sociedad[blank_end].

Erradicar las dificultades que se manifestaban en la enseñanza de la Biología; en especial, en la enseñanza [blank_start]secundaria[blank_end]. Para sus renovaciones, tomó en cuenta los argumentos siguientes: la [blank_start]desactualización[blank_end] vertiginosa que se producía de los contenidos que se enseñaban, dado el enorme progreso científico-tecnológico; la enorme separación que había entre la ciencia que se enseñaba y cómo se estudiaba, y entre la ciencia que hacían y cómo la hacían los científicos.

Puede producirse aprendizaje significativo (la verdadera finalidad de la enseñanza) por medio de enseñanza receptiva, ó todo depende de los métodos que se empleen por el profesor?

Cada estudiante construye su conocimiento de forma individual, a su ritmo, en función de sus intereses con la ayuda de distintos mediadores, como son, mediadores de herramientas: entre estos los [blank_start]libros[blank_end], los [blank_start]materiales experimentales[blank_end], etc., mediadores por signos, como el [blank_start]lenguaje y mediadores sociales[blank_end], como los [blank_start]profesores, los compañeros de estudio[blank_end], [blank_start]los amigos, los padres[blank_end], etc.

Las personas siempre se sitúan ante un determinado aprendizaje, dotadas de ideas y concepciones previas, que son erradas en diversas ocasiones. La práctica ha demostrado que es necesario conocerlas y establecer situaciones de aprendizaje a partir de ellas, para transformarlas en otras concepciones científicas.

La ausencia de la actividad experimental en la enseñanza de las Ciencias Naturales significa enseñar dogmas, no ciencia?

En relación con esto, Merino G M, en Didáctica de las Ciencias Naturales, asume como procesos básicos cuya ejercitación garantiza la adquisición de comportamientos básicos de la indagación científica, los siguientes: [blank_start]observación[blank_end], interpretación, comparación, [blank_start]organización[blank_end], experimentación, [blank_start]deducción[blank_end], aplicación e integración.

En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y tecnología. Para muchas personas, la ciencia puede percibirse como una [blank_start]fuente objetiva y serena[blank_end] de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que muchas otras personas han llegado a [blank_start]temer[blank_end] las manifestaciones de la tecnología como algo [blank_start]fuera de control[blank_end], dadas las potencialidades de su objeto de estudio.

Las Ciencias Naturales pueden favorecer la [blank_start]educación ambiental[blank_end] del estudiante, al integrarlo de forma consciente en el medio ambiente, brindándole la visión equilibrada de que cada componente tiene el valor, la ubicación y la función que le corresponde; así como la comprensión de que el hombre es [blank_start]parte integrante[blank_end] del medio ambiente y no un componente aislado. Este enfoque, que favorece una visión más [blank_start]integradora[blank_end] de los procesos y fenómenos que tienen lugar en el medio ambiente, permite una adecuada interpretación de los mismos, a partir de concebir el medio ambiente como una unidad. Por esta razón, el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales debe estimular la comprensión de la responsabilidad de cada individuo en el uso racional de los recursos [blank_start]renovables y no renovables[blank_end], permitiendo que se convierta en un protector consciente del medio ambiente, y al mismo tiempo, de la [blank_start]salud[blank_end] humana

Los fundamentos didácticos que, por su regularidad y necesidad contemporánea, sustentan el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales actual, se convierten en tendencias, las que son las siguientes: „ El desarrollo de la [blank_start]inteligencia[blank_end] más que la memoria. „ La consideración de las [blank_start]ideas previas[blank_end] o preconcepciones de los estudiantes. „ La relación de lo teórico con lo práctico [blank_start]experimental[blank_end]. „ El enriquecimiento de los recursos didácticos con el uso de las nuevas tecnologías de la [blank_start]información y lacomunicación[blank_end]. „ La inclusión de estudios científicos que revelen las influencias [blank_start]mutuas[blank_end] entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. „ La formación y desarrollo de posiciones correctas ante la vida, a partir de estudios relacionados con el [blank_start]medio ambiente y la salud[blank_end]. „ La asunción de la interdisciplinariedad como principio [blank_start]didáctico y motor impulsor[blank_end] de la integración de las ciencias. „ La inclusión de contenidos [blank_start]procedimentales[blank_end] como elemento enriquecedor del currículo de las ciencias.