Psicopedagogía - Cohorte II - Quito

Question

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la neurociencia es correcta?

Answer 1

A. Es el estudio de la mente.

Answer 2

B. Es el eje que explica la relación mente y cerebro.

Answer 3

C. Es el estudio de las ciencias del espacio.

Answer 4

D. Es el conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructura y la función del cerebro.

Answer 5

A. Los scanner cerebrales.

Answer 6

B. La resonancia magnética.

Answer 7

C. La empatía y el altruismo

Answer 8

D. La tomografía.

Answer 9

A. La producción de neuronas

Answer 10

B. La muerte neuronal

Answer 11

C. La comunicación entre neuronas

Answer 12

D. El proceso clave en la memoria operativa

Answer 13

A. Un mecanismo básico de plasticidad sináptica en el que el valor de una conexión sináptica se incrementa si las neuronas de ambos lados de dicha sinapsis se activan repetidas veces de forma simultánea.

Answer 14

B. Un sistema de defensa de la neuroplasticidad.

Answer 15

C. Un mecanismo básico de las neuronas para seleccionar lo que hacemos.

Answer 16

D. Células que emiten señales a las sinapsis.

Answer 17

C. Depende de cómo se grabe.

Answer 18

D. No tiene nada que ver.

Answer 19

A. Una forma de expresar la belleza.

Answer 20

B. Una forma armónica neuroplasticidad.

Answer 21

C. Uno de los procesos creativos y constructivos más importantes del cerebro.

Answer 22

D. Un elemento social de relación.

Answer 23

E. 75.60 % de aciertos de un total de 455 respuestas

Answer 24

A. Una neurociencia que estudia los trastornos de la memoria.

Answer 25

B. Una parte de la neuroeducación.

Answer 26

C. Una neurociencia que estudia las relaciones entre el arte y los sujetos.

Answer 27

D. Una suma de arte y neurociencia.

Answer 28

A. Depende de cada cultura.

Answer 29

B. Cincuenta.

Answer 30

C. Seis primarias.

Answer 31

D. Cuarenta mil.

Answer 32

A. Diversión.

Answer 33

B. Mayor fijación en el cerebro, las emociones y el aumento de la motivación.

Answer 34

C. Captar más la sensación.

Answer 35

D. Mayor integración de los alumnos en el aula y mejo relación con los profesores.

Answer 36

A. Dinamarca.

Answer 37

B. Francia.

Answer 38

C. Estados Unidos. D. Japón.

Answer 39

A. Emitir palabras

Answer 40

B. Comprender palabras

Answer 41

C. Escuchar palabras

Answer 42

D. Escribir palabras

Answer 43

A. Elegimos qué estímulo atender y cual no

Answer 44

B. Dejamos de atender a un estímulo

Answer 45

C. Prestamos atención a un estímulo

Answer 46

D. Todas son correctas

Answer 47

A. Una ciencia exacta

Answer 48

B. Un constructo de habilidades que permite crear productos

Answer 49

C. Un constructo de habilidades que permite crear productos que son validados por la cultura

Answer 50

D. Una fórmula para operar en el mundo y triunfar

Answer 51

A. Los niños pequeños provenientes de un ambiente estimulante aprenden antes a sumar y restar

Answer 52

B. Los niños pequeños entrenados en meditación adquieren la noción de numeral antes que sus iguales

Answer 53

C. Los niños pequeños son capaces de sumar y restar, antes incluso de conocer las matemáticas o la aritmética

Answer 54

D. Los niños pequeños provenientes de familias desfavorecidas suelen presentar problemas de discalculia

Answer 55

A. Meditación y focusing

Answer 56

B. Meditación y streching

Answer 57

C. Meditación y relajación

Answer 58

D. Atención y contemplación

Answer 59

A. La capacidad de superación

Answer 60

B. La atención y concentración

Answer 61

C. El logro académico y rendimiento del alumno

Answer 62

D. La motivación y esfuerzo

Answer 63

A. Sí, porque permite evaluar las diferencias que existían entre los individuos.

Answer 64

B. No, porque los test solo representan, en su mayoría, a una masa de hombres blancos anglosajones.

Answer 65

C. No, porque la inteligencia es una marca fija pero fluctuante.

Answer 66

D. Todas las opciones son correctas.

Answer 67

A. Los juegos son el mejor entretenimiento para la mente, pues ayudan a potenciarla y nos permiten desarrollar cualidades multitarea.

Answer 68

B. Una niña con una tableta es una consumidora pasiva y no puede formar parte de la comunidad mundial del aprendizaje.

Answer 69

C. Los videojuegos y la educación digital están cambiando el paisaje con potentes tecnologías que amplían el aprendizaje de todos, en cualquier lugar.

Answer 70

D. El consumo de tecnología en el aula es una gran excusa para distraer la mente antes de que esté realmente formada, y además puede perjudicar el desarrollo natural del cerebro.

Answer 71

A. La dopamina

Answer 72

B. La serotonina

Answer 73

C. La oxitocina

Answer 74

D. Todas las opciones son correctas.

Answer 75

A. Pueden convertirse en genios si somos capaces de cambiar nuestro punto de partida y darles el entrenamiento apropiado

Answer 76

B. Posiblemente repitan alguno de los cursos académicos

Answer 77

C. Obtendrán peores notas que los alumnos más inteligentes

Answer 78

D. Pueden convertirse en los primeros de la clase sin hacer nada

Answer 79

A. Que los alumnos pueden y deben participar en la creación de las normas, lo que les permite tenerlas como propias e interiorizarlas. Por tanto, deben ser inclusivas y participativas.

Answer 80

B. Que la autoridad provenga de los escalafones en los puestos. Por ejemplo, ser el director.

Answer 81

C. Que cada uno responda por los otros.

Answer 82

D. Que las normas sean claras y existan sus correspondientes sanciones en el plan disciplinario del centro.

Answer 83

A. Son problemas relacionados con la dificultad en el control de la vida.

Answer 84

B. Es el agotamiento laboral por problemas con la dirección, concretamente de acoso o presión.

Answer 85

C. Es un término referido a los fenómenos en el contexto laboral y no debe aplicarse para describir experiencias en otras áreas de la vida.

Answer 86

D. Es una enfermedad laboral casi imposible de contemplar en los planes de prevención laboral.

Answer 87

A. El aprendizaje activo

Answer 88

B. El individuo

Answer 89

C. El cerebro

Answer 90

D. El género

Answer 91

A. La capacidad para utilizar conceptos ya aprendidos.

Answer 92

B. La capacidad para resolver nuevas cuestiones o problemas.

Answer 93

C. La capacidad mental relacionada con el habla de manera fluida.

Answer 94

D. La capacidad de imaginar cosas de manera rápida y fluida.

Answer 95

A. Que la inteligencia natural no es un sustrato idéntico en todos los niños.

Answer 96

B. Que es necesaria la medición de la inteligencia.

Answer 97

C. Que le inteligencia naturalista es la más importante del conjunto de IM.

Answer 98

D. Que la inteligencia no ha de ser tratada como algo cambiante.

Answer 99

A. Aumento de la confianza en uno mismo y el autocontrol.

Answer 100

B. Aumento de la coordinación en el aula.

Answer 101

C. Aumento de las calificaciones y rendimiento académico.

Answer 102

D. Aumento de la asertividad, resilencia y empatía atencional.

Answer 103

A. Son capaces de empatizar altamente con las intenciones del otro.

Answer 104

B. Tienen gran capacidad de orientación espacial.

Answer 105

C. Son capaces de usar su autoconocimiento para identificar y perseguir sus objetivos en la vida.

Answer 106

D. Son capaces de entender un rango amplio de emociones y conocen bien sus virtudes y debilidades.

Answer 107

A. Individuales, grupales y generales.

Answer 108

B. Privados, integrados y fraccionados.

Answer 109

C. Públicos, adaptados e integrados.

Answer 110

D. Privados, integrados y acumulativos.

Answer 111

A. Una mente ética.

Answer 112

B. Aquella que es capaz de captar la esencia, el símbolo o el valor arquetípico de lo que existe de modo sucinto.

Answer 113

C. Aquella mente que puede percibir el mundo a través de teorías, estructuras y clasificaciones.

Answer 114

D. Una mente que va más allá de una mente respetuosa.

Answer 115

A. Mediante una puntuación de 0 a 10.

Answer 116

B. Mediante una breve descripción de lo observado.

Answer 117

C. Mediante sí o no.

Answer 118

D. Mediante una escala tipo likert.

Answer 119

A. Son circunstancias que bloquearon el desarrollo de una inteligencia importante para el sujeto.

Answer 120

B. Son circunstancias en la vida de una persona que se han grabado en él de un modo significativo marcando su desarrollo en cierto modo.

Answer 121

C. Son experiencias fijadas en el cerebro con fuerte carga emocional significativa.

Answer 122

D. Son experiencias que revivirlas puede suponer que resurja el trauma.

Answer 123

A. Informada.

Answer 124

B. Dinámica.

Answer 125

C. Reflexiva.

Answer 126

D. Todas las respuestas son correctas

Answer 127

A. Ninguna en este proceso.

Answer 128

B. Incrementar la posibilidad de que los estudiantes puedan entrar en contacto con su vocación y aficiones.

Answer 129

C. Incrementar la posibilidad de que los docentes puedan entrar en contacto con su vocación y aficiones.

Answer 130

D. Todas son incorrectas

Answer 131

A. Evaluación, motivación, implantación y satisfacción.

Answer 132

B. Evaluación, motivación y planificación hacia metas.

Answer 133

C. Evaluación, currículum, formación continua de alumnos y participación de padres y familiares.

Answer 134

D. Evaluación, currículum, formación continua de profesores y personal y participación de la comunidad educativa.

Answer 135

A. Disciplinada, sintética, creativa, respetuosa y ética.

Answer 136

B. Sintética, ética, concreta, abierta y genérica.

Answer 137

C. Disciplinada, sintética, científica, evaluadora y ética.

Answer 138

D. Sintética, científica, conciliadora, evaluadora y genérica.

Answer 139

A. Crear grupos homogéneos con alumnos destacados en cada inteligencia para que trabajen siempre juntos.

Answer 140

B. Conocerse a uno mismo y entender nuestros propios sentimientos.

Answer 141

C. Apoyarnos en los compañeros de claustro expertos en cada inteligencia para poder desarrollar nuestras inteligencias individuales.

Answer 142

D. Identificar actividades para cada una de las inteligencias.

Answer 143

A. El proyecto pionero dentro de los muchos programas inspirados en las IM de H. Gardner.

Answer 144

B. Un proyecto de programas de estudios.

Answer 145

C. Un método de evaluación de la inteligencia.

Answer 146

D. Un proyecto para trabajar una única inteligencia.

Answer 147

A. Son las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes.

Answer 148

B. Las experiencias cristalizantes y de relación.

Answer 149

C. Las experiencias traumáticas.

Answer 150

D. Las experiencias gratificantes.

Answer 151

A. TR. Hoerr.

Answer 152

B. H. Gardner.

Answer 153

C. Lazear.

Answer 154

D. J. Piaget.

Answer 155

A. Trabajar la inteligencia kinestésica en el aula.

Answer 156

B. Trabajar la inteligencia musical en el aula.

Answer 157

C. Observar las relaciones entre los estudiantes.

Answer 158

D. La multidisciplinaridad en el aula.

Answer 159

A. Los materiales utilizados.

Answer 160

B. La comprensión.

Answer 161

C. Los programas educativos.

Answer 162

D. La relación estudiante-profesor.

Answer 163

A. Los profesores son siempre necesarios en todas las actividades que se desarrollan.

Answer 164

B. En ocasiones, los propios alumnos hacen las veces de profesores de sus iguales.

Answer 165

C. En ocasiones, no es necesaria la asistencia a clase de los alumnos.

Answer 166

D. En ocasiones, los propios alumnos deciden si hacer o no una tarea dirigida por el profesor.

Answer 167

A. Comprender la importancia de la lectura del audiovisual en relación las IM.

Answer 168

B. Tener una buena cámara.

Answer 169

C. Saber rodar y montar.

Answer 170

D. Comprender cómo funcionan las IM.

Answer 171

A. Observar las acciones, expresiones, comportamientos y reacciones de sus estudiantes respecto al material que se enseña en clase.

Answer 172

B. Guardarlo para la evaluación.

Answer 173

C. Evaluar y observar las IM en el aula.

Answer 174

D. Comprender en aquello que se falla y repararse.

Answer 175

A. Una actividad pasiva en la que los estudiantes se conviertan en simples espectadores.

Answer 176

B. Una actividad más sin profundización.

Answer 177

C. Una actividad de relleno.

Answer 178

D. Una forma diferente de pedagogía

Answer 179

A. Objetivos claros, retroalimentación directa e inmediata, equilibrio entre el nivel de habilidad y el desafío.

Answer 180

B. Un lugar aislado donde trabajar y valorizar la diferencia entre participantes

Answer 181

C. La pérdida de la noción del tempo.

Answer 182

D. Tener una personalidad autotélica.

Answer 183

A. La relación entre juego y conflictos interpersonales.

Answer 184

B. La relación entre cultura y pensamiento.

Answer 185

C. La relación entre juego, exploración lúdica de la realidad y cultura.

Answer 186

D. La relación entre espacio de trabajo y éxito de nuestro proyecto.

Answer 187

A. Dejarse inspirar por el caos.

Answer 188

B. La imagen mental del cuadrado.

Answer 189

C. Las imágenes mentales.

Answer 190

D. Ver muchas películas.

Answer 191

A. Porque el conflicto es esencial e inherente a la experiencia artística, terapéutica y existencial.

Answer 192

B. Porque trabajar el conflicto nos entrena para el trabajo en otros contextos sociales.

Answer 193

C. Porque así conocemos como evitar los conflictos en nuestro grupo clase.

Answer 194

D. Porque el no conflicto es imposible.

Answer 195

A. Escogemos colectivamente las fotos según el sujeto escogido previamente y construimos la exposición.

Answer 196

B. Exponemos solo las fotos más impactantes.

Answer 197

C. El educador elige las mejores fotos y construimos la exposición con estas.

Answer 198

D. La clase elige colectivamente las mejores fotos y construye la exposición a partir de estas, reinventando el tema y sujeto.

Answer 199

A. La visual-espacial.

Answer 200

B. La corporal-kinestésica.

Answer 201

C. La visual-espacial y, a partir de ella y según las relacionamos, todas las otras.

Answer 202

D. La corporal-kinestésica y, a partir de ella y según las relacionamos, todas las otras.

Answer 203

A. Procesa la imagen.

Answer 204

B. Capta la imagen.

Answer 205

C. Controla el tiempo que el sensor está expuesto a la luz.

Answer 206

D. Indica si la foto es correcta.

Answer 207

A. Escogemos colectivamente las fotos según el sujeto escogido previamente y construimos la exposición.

Answer 208

B. Exponemos solo las fotos más impactantes.

Answer 209

C. El educador elige las mejores fotos y construimos la exposición con estas.

Answer 210

D. La clase elige colectivamente las mejores fotos y construye la exposición a partir de estas, reinventando el tema y sujeto.

Answer 211

A. Reflejos, destellos y refracciones.

Answer 212

B. Líneas, puntos y triángulos.

Answer 213

C. Forma, color, textura y luz.

Answer 214

D. Luz y sombras.

Answer 215

A. Un mapa de la película que introduce protagonistas, tema y lugares.

Answer 216

B. Una introducción atractiva.

Answer 217

C. Una secuencia irrelevante.

Answer 218

D. Una secuencia que no guarda relación con el desarrollo de la película.

Answer 219

A. No lo estructuramos, dejamos que los alumnos traten los temas que quieran.

Answer 220

B. Con preguntas a partir de las secuencias relevantes, con temas relacionados.

Answer 221

C. Proponiendo los temas que fijados como objetivo de la clase o del aula.

Answer 222

D. Improvisando sobre la marcha.

Answer 223

A. Por su énfasis en el trabajo con el cuerpo como medio de expresión de los conflictos y su propuesta rompedora con los modelos clásicos de danza.

Answer 224

B. Porque es una danza oriental muy formal y nos trasmite los valores de la danza clásica.

Answer 225

C. Porque se ha puesto de moda.

Answer 226

D. Porque relaciona el teatro-danza occidental con la danza contemporánea oriental.

Answer 227

A. Usar el lenguaje para descubrir nuevas formas de comunicación.

Answer 228

B. Relacionarse para descubrir nuevos aspectos del mundo.

Answer 229

C. Usar su curiosidad para descubrir nuevos aspectos del mundo.

Answer 230

D. Usar la inteligencia.

Answer 231

A. Howard Gardner.

Answer 232

B. María Montessori.

Answer 233

C. Jean Piaget.

Answer 234

D. Sigmund Freud.

Answer 235

A. Ciencias naturales o técnicas naturalistas.

Answer 236

B. Ciencias matemáticas.

Answer 237

C. Ciencias económicas.

Answer 238

D. Comunicación.

Answer 239

A. La geometría.

Answer 240

B. La física.

Answer 241

C. El lenguaje.

Answer 242

D. La historia.

Answer 243

A. Espacial.

Answer 244

B. Del lenguaje.

Answer 245

C. De los demás.

Answer 246

D. De las emociones

Answer 247

A. Potenciar funciones mentales como la concentración, la percepción y la coordinación óculo-manual.

Answer 248

B. Trabajar habilidades soft: paciencia, resiliencia, gestión del tiempo, toma de decisiones. Es ideal para relajar y calmar.

Answer 249

C. Entrenar la observación y el silencio

Answer 250

D. Todas las respuestas son correctas.

Answer 251

A. Crear y colorear.

Answer 252

B. Crear y observar.

Answer 253

C. Crear, observar y colorear.

Answer 254

A. Un arte occidental.

Answer 255

B. Un arte japonés.

Answer 256

C. Una disciplina oriental.

Answer 257

D. Una disciplina china.

Answer 258

A. Espacial.

Answer 259

B. Del lenguaje.

Answer 260

C. De los demás.

Answer 261

D. De las emociones.

Answer 262

A. En la metodología de los currículum.

Answer 263

B. En la metodología de los “centros de aprendizaje”.

Answer 264

C. En el diseño de las actividades.

Answer 265

D. En la programación de los contenidos.

Answer 266

A. La enseñanza y la programación de contenidos.

Answer 267

B. La programación de contenidos y la evaluación.

Answer 268

C. La enseñanza y el arte.

Answer 269

D. La enseñanza y la evaluación continua.

Answer 270

A. Sirven para enseñar ética a los alumnos.

Answer 271

B. Sirven para aprender todo en grupo.

Answer 272

C. Se utilizan como forma de aprendizaje con los ordenadores

Answer 273

D. Es una zona definida del aula que se organiza sobre un solo tema o actividad en donde los estudiantes practican, ensayan o profundizan una habilidad o un conocimiento relacionado con ello.

Answer 274

A. Ponemos atención a la respiración.

Answer 275

B. Nos ayuda aceptar las cosas que no podemos cambiar y ver otras salidas al problema.

Answer 276

C. Mejoramos la relación con los alumnos.

Answer 277

D. Estamos más tranquilos.

Answer 278

A. Centrar la atención enjuiciando y observando lo que nos pasa.

Answer 279

B. Centrar la atención en el presente sin intención enjuiciadora o subjetiva.

Answer 280

C. Centrar la atención en lo que sienten los otros.

Answer 281

D. Centrar la atención en lo que nos pasó hace un momento.

Answer 282

A. Cuerpo.

Answer 283

B. Atención a la respiración de veinte minutos.

Answer 284

C. Atención a la respiración de tres minutos.

Answer 285

D. Relajación

Answer 286

A. Eficaces, atemperando el impacto de las experiencias estresantes.

Answer 287

B. Eficaces, atemperando su práctica.

Answer 288

C. Pasivos y neutros, atemperando el impacto de las experiencias estresantes.

Answer 289

D. Intranquilos, atemperando el impacto de las experiencias estresantes

Answer 290

A. El síndrome de burnout.

Answer 291

B. Su baja consideración social.

Answer 292

C. Los salarios bajos.

Answer 293

D. Mejores puestos de trabajo en otros sectores.

Answer 294

A. Ansiedad por su autopercepción de incapacidad para gestionar a sus alumnos.

Answer 295

B. Mala conciencia.

Answer 296

C. Poca disciplina.

Answer 297

D. Poca preparación.

Answer 298

A. Kristin Neff.

Answer 299

B. Grossman.

Answer 300

C. Scherer-Dickson.

Answer 301

D. Kabat-Zin.

Answer 302

A. Eficaces, atemperando el impacto de las experiencias estresantes.

Answer 303

B. Eficaces, atemperando su práctica

Answer 304

C. Pasivos y neutros, atemperando el impacto de las experiencias estresantes. Intranquilos, atemperando el impacto de las experiencias estresantes.

Answer 305

A. Ansiedad por su autopercepción de incapacidad para gestionar a sus alumnos.

Answer 306

B. Mala conciencia.

Answer 307

C. Poca disciplina.

Answer 308

D. Poca preparación.

Answer 309

A. Atención plena.

Answer 310

B. Una manera de conocernos mejor.

Answer 311

C. Una manera de gestionar nuestras emociones.

Answer 312

D. Una manera de sentirnos mejor.

Answer 313

A. Paciencia, talento, atención e interocepción.

Answer 314

B. Carácter.

Answer 315

C. Estudio.

Answer 316

D. Disciplina.

Answer 317

A. La forma en cómo piensa (“cognitivo”) y cómo se actúa (“conductual”).

Answer 318

B. Lo que siente.

Answer 319

C. Las emociones.

Answer 320

D. La relación con los demás.

Answer 321

A. Una meta.

Answer 322

B. Una meta y un estado.

Answer 323

C. Un estado.

Answer 324

D. Una búsqueda inalcanzable.

Answer 325

A. Con conocimientos para que puedan elegir.

Answer 326

B. Libres, para que sepan ejercer su libertad.

Answer 327

C. Libres, para ayudar a los demás.

Answer 328

D. Con conocimientos.

Answer 329

A. Frederick Taylor.

Answer 330

B. Gore y Dunlap.

Answer 331

C. Herbert Simon.

Answer 332

D. Max Weber.

Answer 333

A. Es hacer cosas nuevas en los colegios, por ejemplo, implementar en mi aula un programa de educación social.

Answer 334

B. Es propiciar ecosistemas que promuevan y convoquen la comunicación entre hacedores de política, investigadores, innovadores y, por supuesto, la comunidad escolar.

Answer 335

C. Crear una estructura organizacional nueva.

Answer 336

D. Introducir los medios tecnológicos en el aula.

Answer 337

A. Brookover.

Answer 338

B. Hargreaves.

Answer 339

C. Sarason.

Answer 340

D. Edmonds.

Answer 341

A. La capacidad comunicativa.

Answer 342

B. La capacidad de resolver problemas.

Answer 343

C. La capacidad de comprensión.

Answer 344

D. La capacidad de aprender.

Answer 345

A. Howard Gardner.

Answer 346

B. Paul Hirst.

Answer 347

C. John Dewey.

Answer 348

D. Theodore Sizer.

Answer 349

A. Formación de equipos

Answer 350

B. Todas las respuestas son correctas.

Answer 351

C. Detección de nichos.

Answer 352

D. Entorno colaborativo.

Answer 353

A. Lógico-matemática.

Answer 354

B. Intrapersonal.

Answer 355

C. Lingüística-verbal.

Answer 356

D. Ninguna de las respuestas es correcta.

Answer 357

A. Relación entre la corteza prefrontal derecha y la comprensión.

Answer 358

B. Relación entre la corteza prefrontal izquierda y emociones placenteras o agradables.

Answer 359

C. Relación entre la corteza prefrontal izquierda y el lenguaje.

Answer 360

D. Relación entre la corteza prefrontal derecha y la empatía.

Answer 361

A. La capacidad comunicativa.

Answer 362

B. La capacidad de resolver problemas.

Answer 363

C. La capacidad de comprensión.

Answer 364

D. La capacidad de aprender.

Answer 365

A. Promover, desarrollar, comprender, observar.

Answer 366

B. Producir, comprender, entender y comunicar.

Answer 367

C. Producir, desarrollar, evaluar.

Answer 368

D. Promover, desarrollar, sostener, evaluar y comunicar.

Answer 369

A. Memoria episódica.

Answer 370

B. Memoria biográfica.

Answer 371

C. Memoria semántica

Answer 372

D. Memoria procedimental.

Answer 373

A. Praxias orofaciales.

Answer 374

B. Praxias ideomotoras.

Answer 375

C. Praxias ideatorias.

Answer 376

D. Praxias visocontructivas.

Answer 377

A. Alerta.

Answer 378

B. Vigilia.

Answer 379

C. Sistema reticular

Answer 380

D. Consciencia.

Answer 381

A. Complejo.

Answer 382

B. Actualizado.

Answer 383

C. Flexible.

Answer 384

D. Sencillo.

Answer 385

A. Realizar un análisis exhaustivo de la historia de la persona.

Answer 386

B. Descartar pruebas psicométricas de funciones mentales superiores que pueden definir falsos negativos y/o positivos, y realizar una valoración clínica funcional de su desempeño para evidenciar funciones decrementadas hasta establecer prioridad de tratamiento.

Answer 387

C. Acabar la evaluación y protocolo diseñado para el paciente, ya que la evaluación debe ser completa y compleja, es decir cualitativa y cuantitativa. D. Parar la evaluación hasta la siguiente cita.

Answer 388

A. La memoria de trabajo.

Answer 389

B. La atención y concentración.

Answer 390

C. La flexibilidad cognitiva – resistencia a la interferencia.

Answer 391

D. La planificación del pensamiento.

Answer 392

A. Depende de la causa.

Answer 393

B. Depende del grado de severidad que haya alcanzado.

Answer 394

C. No es reversible.

Answer 395

D. Puede ser reversible si se equiparan funciones con intervención neurocognitiva.

Answer 396

A. Actividades de autocuidado.

Answer 397

B. Actividades simples.

Answer 398

C. Actividades de alimentación.

Answer 399

D. Actividades domésticas.

Answer 400

A. Inteligencia, razonamiento y lenguaje.

Answer 401

B. Memoria, atención, velocidad de procesamiento, lenguaje y cálculo.

Answer 402

C. Motricidad, construcción con cubos y aprendizaje.

Answer 403

D. Pronunciación, expresión y comportamiento.

Answer 404

A. Flexibilidad del pensamiento, freno inhibitorio, memoria de trabajo, planeación y organización, regulación de las emociones y comportamiento.

Answer 405

B. Memoria semántica, memoria de trabajo, atención y concentración.

Answer 406

C. Resolución de problemas y capacidad de abstracción.

Answer 407

D. Pensamiento y juicio.

Answer 408

A. Lectura, habilidades visoperceptivas y constructivas.

Answer 409

B. Problemas de movimiento.

Answer 410

C. Alteraciones espaciales.

Answer 411

D. Ninguna de las anteriores.

Answer 412

A. Déficit intelectual.

Answer 413

B. Trastorno de memoria a largo plazo.

Answer 414

C. Demencia.

Answer 415

D. Trastorno mental.

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Psicopedagogía - Cohorte II - Quito

Beschreibung

Zusammenfassung der Ressource

Frage 1

Frage 2

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Frage 75

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