2comp-ling

a) Practicarla con las demás personas

b) Aprender la estructura de la gramática.

c) limitar la estructura de la gramática.

d) a y b son correctas

a) Tener conocimientos cognitivos

b) Instrumento múltiple que sirve para expresarnos / comunicarnos.

c) Instrumento que sirve para pensar

c) Decodificación

a) Son ejercicios páutales de diálogos en donde los alumnos practican de forma controlada las funciones lingüísticas.

b) Son ejercicios páutales de diálogos en donde los alumnos practican de forma controlada las funciones

c) los papeles asignados por el maestro.

d) Ninguna de las anteriores

a) Al momento que ya puede establecer una conversación coherente en diferentes situaciones.

b) Cuando su lenguaje ya es parecido al de un adulto

b) Cuando su lenguaje ya es parecido al de un adulto c) Al cumplir los 6 años de edad cuando su capacidad cognitiva ya se encuentra madura

d) Cuando su lenguaje ya es parecido al de su madre

a) Cuando el niño ya tiene la competencia pragmática y comunicativa

b) Se refiere al niño como un comunicador activo

c) Al momento que el niño se hace más competente en el habla

d) Ninguna de las anteriores

a) el niño se convierte en un comunicador activo y obedece todas las convenciones sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje.

b) el niño se convierte en un comunicador activo

c) obedece todas las convenciones sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje.

d) el niño se convierte en un comunicador pasivo y obedece todas las convenciones sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje.

a) Contexto familiar, interacción madre- hijo, descenso de la natalidad, actividades entorno al hogar, relación emocional con los padres.

b) La lectura, clases extraescolares, días en familia, la convivencia con el entorno en el que vive, el ejemplo de sus padres.

c) Contexto familiar, interacción madre- hijo, descenso de la natalidad, actividades entorno al hogar, relación emocional con los padres, La lectura, clases extraescolares, días en familia,

d) ninguna

a) Es más coloquial, subjetiva y abierta; con una sintaxis más simple, repleta de frases inacabadas, circunloquios, repeticiones y un léxico más general pobre.

b) Es más coloquial, subjetiva y abierta; con una sintaxis más simple, repleta de frases inacabadas y cuenta con un léxico más general y rico.

c) Es más coloquial, subjetiva y cerrada; con una sintaxis más simple, circunloquios y con un léxico pobre.

d) No es coloquial, subjetiva y abierta; tiene una sintaxis más simple que la lengua escrita, repleta de frases inacabadas, circunloquios y no tiene repeticiones.

a) Suele ser estándar, objetiva, precisa y abierta; su léxico no es especifico y evita las repeticiones y expresividad de los recursos lingüísticos populares.

b) Suele ser estándar, objetiva, precisa, cerrada; contiene un léxico especifico y evita las repeticiones y la expresividad de los recursos lingüísticos populares.

c) Suele precisa; su léxico es especifico y evita las repeticiones y usa la expresividad de los recursos lingüísticos populares.

d) Suele ser estándar, objetiva, aunque nada precisa: su léxico no es específico y utiliza las repeticiones y la expresividad de los recursos lingüísticos populares.

A. Habilidades receptivas

B. Habilidades productivas

C. Habilidades lingüísticas

D. Todas las anteriores