test unidad 2

El contexto de la enseñanza y el aprendizaje en los entornos virtuales de aprendizaje (EVAs) es:

En un estudio acerca de la evaluación de entornos, Britain y Liber (1999) definen dos aspectos cruciales para el trabajo con entornos virtuales de enseñanza:

En este tipo de entornos podemos aplicar los principios generales sobre «buenas prácticas» citados por Chickering y Gamson (1996): marca la respuesta que no es correcta.

Según Miller y Miller [blank_start](2000),[blank_end] el desarrollo de un [blank_start]curso virtual[blank_end] debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

La teoría de la elaboración (Reigeluth, 1999), basada en las concepciones de Ausubel sobre el prendizaje, ha desarrollado algunas pautas para mejorar la probabilidad de que la trama de hiperenlaces produzca resultados exitosos de aprendizaje. [blank_start]Propone un enfoque[blank_end] descendente (top-down), y dos estrategias.

La teoría de la flexibilidad cognitiva (Spiro y otros, 1992), inspirada en el [blank_start]constructivismo[blank_end], propone estrategias para secuenciar los contenidos en un entorno hipertextual, lo cual puede orientar el diseño de cursos en los EVA’s.

Vrasidas y McIsaac (2000), en la Universidad de Arizona (USA), han diseñado varios cursos para ofrecer a través de Internet. Bajo su experiencia propone algunas orientaciones y principios que deben guiar la planeación, organización, y desarrollo de un curso virtual.

Los principios de diseño instruccional que orientan la estructuración adecuada de un curso presencial también deben guiar el desarrollo de un curso virtual. Es necesario tener muy claro a quiénes está dirigido el curso, qué lugar tiene en el currículo, qué recursos tienen a su disposición profesores y estudiantes. Según Ko y Rosen (2001)