Investigacion accion

Cual es el propósito del marco teórico?

Cómo deben de ser las hipótesis de cambio?

Qué finalidad tiene la triangulación?

Qué es un problema?

Técnicas para la obtención de datos de una intervención – acción?

Qué es la metacognición?

Cuáles son los métodos de investigación en educación?

En que momento hay que hacer las hipótesis de cambio?

) En que apartado de un informe socioeducativo se puede utilizar una hoja de cotejo?

En el diseño y planificación de una investigación – acción se incluyen:

Por qué es importante establecer el contexto en un informe de I-A?

Qué diferencia existe entre técnica e instrumentos?

¿Cuál es el problema principal en el caso 1?

Los resultados de una I-A dónde se establecen?

Qué paradigma sigue un enfoque cualitativo?

El método experimental se caracteriza por?

Toda hipótesis de cambio puede derivar en:

Un problema se caracteriza por

El conocimiento científico, es el resultado de la investigación científica a través de…

¿Cuáles son las fases del método hipotético-deductivo?

1. No caso de Santiago de Compostela, a problemática existente dentro do colectivo de mulleres era:

2. O caso de Santiago de Compostela ten un enfoque

3. Si os programas actuais os reducísemos a 3 áreas (expresión lingüística, matemática, e experiencias socionaturais) mellorarán os resultados en comprensión e expresión lingüística e matemática. Esta oración é:

4. A folla de cotexo é un instrumento que tamén se pode denominar como:

5. A Investigación-Acción é como un ciclo en espiral xa que:

6. Karen asume que, si ela traballa, o seu marido traballará menos. Este é un suposto:

7. Antes de comezar a investigar, realízase:

8. O análise de ___________ constitúe un recurso de gran utilidade para comezar un proceso de reflexión crítica.

9. Nunha investigación-acción...

10. O problema unido as primeiras hipóteses e o marco teórico induce en hipóteses de cambio e dedúcese en:

1. La triangulación como modo de ver la comprobación de la fiabilidad de un caso de I-A. La triangulación en el campo de la educación es una técnica en la cual se utilizan tres o más perspectivas, mediante las cuales se aborda un mismo objeto pedagógico. Este método permite aumentar la validez de los resultados obtenidos durante la investigación en acción. No obstante cuanto mayor sea la variedad de las técnicas, datos o puntos de vista, mayor será la fiabilidad de los resultados[blank_start].[blank_end]

2-Elabora un esquema donde se establezcan todas las partes de una I-A en la práctica socioeducativa  Contexto  Identificación del problema  Primeras hipótesis  Primeras propuestas (pre-objetivos)  Marco teórico  Hipótesis de cambio  Enunciados verificables  Comprobación  Técnicas e instrumentos (triangulación)  Observación (escala de observación)  Entrevistas (guión)  Pruebas (test, examen...)  Resultados obtenidos  Memoria económica  Referencias bibliográficas[blank_start].[blank_end]

3-La I-A como metacognición La metacognición se refiere a la consciencia y control que tiene una persona sobre sus propios procesos psíquicos que intervienen en el conocimiento. El control metacognitivo se ejerce a través de la autoevaluación. Quien ejerce la investigación acción en su práctica socioeducativa, ha de poseer la competencia de saber utilizar activamente el conocimiento y el control metacognitivos, donde se incluyen las experiencias, las metas y las estrategias cognitivas y metacognitivas[blank_start].[blank_end]

4- Técnicas e instrumentos de recogida de datos Técnicas: (Observación, pruebas y entrevistas) instrumentos (cuestionarios, exámenes, test respuesta única, respuesta múltiple entrevistas estructurada, semiestructurada o abierta, escaladas de observación[blank_start].[blank_end]

5-Marco ético y Código Deontológico del Educador/a Social. Profesionalidad Principio de Acción socio educativa Principio de Justicia social Principio de Información responsable y de la confidencialidad Principio de Formación permanente Principio de Respeto a los sujetos de la acción socio educativa Principio de Coherencia institucional Principio de Participación comunitaria Principio de Complementariedad de funciones de coordinación[blank_start].[blank_end]