11002325
Beschreibung
Karteikarten von Robin Pietsch, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Robin Pietsch
vor etwa 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Hinz in Bezug auf Inklusivion | Hinz prägte den Begriff der De-Segregation, der eine Akzeptanz von Omnipräsenter Heterogenität und dem angemessenem Umgang damit zugrunde liegt. Jedoch kritisiert er das in der Politik vorherrschende Verhältnis des Inklusionsbegriffs, da es so genannt wird, es sich jedoch eher um eine Integration handelt. Er sieht darin eine sozial- und bildungspolitische Strategie |
| Exklusionsgefahr von Übergang Schule zu Hochschule | -begrenzte Kapazitäten an Unis |
| Annahme um Konzept der Bildungssouveränität zu analysieren | der nationalstaatliche Charakter der Schule und der Schulaufsicht |
| Welche Aufgaben haben Methods & Resource Teachers? | dürfen auch Unterrichten (Wie Sonderpädagogen) |
| Welche Aufgabe haben Assistent Teachers? | nur Hilfe ( wie Einzelfallhelfer) |
| Ordne folgende Maßnahmen nach ihrem jeweiligen Förderungsbedarf. Modification Accomodation Individualization | -Accomodation -Modification -Individualization |
| Beispiel: Kanada, behindertes Kind 50% muss abgeändert werden Welche Modifizierung? | -Modifikation |
| Lehrerin in Englischer Schule Inklusionsentwicklung im englischsprachigen Raum (Salamanca-Erklärung,…) | 19. Jh: Unterricht von Kindern mit SEN zu Hause 1900-1950: Beschulung von SEN in Segregated Schools 1957: Auxiliary Class Act -Beschulung in Hilfsklassen in allg. Schulen 1982: Charter of Rights und Freedom - erste Integration von SEN in Regelklassen 1990: Inklusive löst Integration und Mainstreaming ab - Gesamtgesell. Aufgabe 1994: Salamanca Erklärung - Eingehen auf Bedürfnisse aller Kinder (Chancengleichheit) 2010: UN-Konvention der Rechte von Personen mit Behinderungen |
| Vorbildland für Inklusion und 3 Aspekte dafür? | Kanada - Inklusive Aufgabe der gesamten Schule - Inklusion in Lehrerausbildung/ Fortbildungen -Inklusion ist für alle (Ressourcen und Maßnahmen nicht kindgebunden) - gesellschaftliche Wertschätzung von Diversität |
| Zeichnen Sie durch die korrekte Anordnung der Begriffe deren historische Entwicklung nach. | 1. Hilfsschüler 2. Sonderschüler 3. Förderschüler 4. Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarf |
| Ordnungsaufgabe: Landtag zu Altenburg Luther: an die Rathsherren Lateinschulen Melanchthon | 1523: Landtag zu Altenburg 1524: Luther an die Ratsherren 1526: Melanchthons Nürnberger Schulrede 1528: Lateinschulen |
| Durkheim definiert Funktionen von Erziehung als methodisch- sozial und diagnostiziert damit den Wandel der Erziehungsfunktionen. Welche Entwicklungsqualität von Durkheim ist nicht explizit berücksichtig? | - Durchsetzung der Klassengesellschaft |
| Was sind Funktionen von Erziehung nach Durkheim? | -Kollektivbewusstsein schwächen -Arbeitsteilung ausprägen -Regel und Normsystem |
| Was ist nach Durkheim Solidarität? | - organisch, -mechanisch -methodisch |
| Ordnungsaufgabe: 1. Durkheim 2. Parsons 3. Marx/Engels 4. Bourdieu | 1. Marx/Engels – 1818-1883/ 1820-1820-1895 2. Durkheim – 1858-1917 3. Parsons – 1902 – 1979 4. Bourdieu – 1930-2002 |
| Welche Habitate nennt Bourdieu und was bedeuten sie? | -Habitus der Distiktion = Oberschicht -Habitus des Strebens = Mittelschicht -Habitus der Notwendigkeit = Unterschicht |
| Karikatur: Junge trägt Bücher auf dem Rücken, im Hintergrund ist eine Straßenbeschilderung zu sehen mit der Aufschrift „Gymnasium/Grundschule,…) Welche Kapitalart nach Bourdieu wird abgebildet? | - kulturelle Kapitalart |
| Ordne die Modifikation des kanadischen Curriculums je nach ihrer Notwendigkeit für Bedürfnisse von Kindern mit SEN. | 1. No change of Curriculum 2. Accomodation of Curriculum 3. Modifikation of Curriculum 4. Individualization of Curriculum |
| Was ist eine gesellschaftliche Funktion von Schule? | soziale Distinktion |
| Ordne die Verantwortlichkeiten in Frankreich ihren Schulformen zu. | o Staat = Unterrichts-Inhalt, -Organisation, Bildungsweg, Abschlüsse o Region = Lycées o Department = Collèges o Kommune = Vor – und Grundschule |
| Nenne die 5 Grundprinzipien des französischen Schulsystems. | - Bildungspflicht (6-16) - Unentgeldlichkeit - Bildungsfreiheit - weltanschauliche Neutralität - Sachlichkeit |
| Wer ist in Frankreich abschlussberechtigt? | Allein der Staat |
| Ordne den französischen Schulstufen ihr jeweiliges Alter zu. | 3-5: Ecole maternelle (Vorschule) /2-3 Jahre 5 -10: Ecole elementaire (Grundschule) /5 Jahre 10-14: Collège unique (Mittelschule/ SEK1) 14-18: Lycée (Gymnasium/ SEK2) /3 Jahre 18- Universität |
| Gibt es Unterschiede in den Schulsystemen zwischen England, Wales, Scottland und Nordirland? | Ja |
| Wie lange besteht die Schulpflicht in England? | 5-16 |
| Ordne den englischen Schulstufen ihr jeweiliges Alter zu. | 0-5: Primary 5-11: elementary schoo 11-16/18: sekundary school |
| Worin liegt ein Unterschied zwischen England und Schottland? | England: elementary schools von 5-11 Schottland: von 5-12 |
| Hat die USA ein einheitliches Bildungssystem? | nein, sondern föderalistisch |
| Welche Aufgaben trägt das Bildungsministerium in den USA? | o Implementierung o Durchführung o Überwachung finanzieller Förderprogramme |
| Was unterscheidet das südkoreanische Bildungssystem von dem der meisten OECD Länder? | strikt zentralistisch, Verantwortung und Entscheidungen trägt MEST |
| Besteht in Südkorea Schulpflicht? | Ja |
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