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Beschreibung
Karteikarten von vanessasenez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von vanessasenez
vor mehr als 10 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Hino de Amor Andava um dia Em pequenino Nos arredores De Nazaré, Em companhia De São José, O Deus-Menino, O Bom-Jesus. Há várias críticas feitas às cartilhas em função das ideias subliminares que são transmitidas em seus textos ou ilustrações. No poema acima, é possível perceber qual conteúdo que fere a legislação brasileira em relação à qualidade da educação? | Compare com a sua resposta: Conteúdo Religiosos que ferem a laicização da escola |
| Explique o que são os métodos sintéticos da soletração, da silabação e da fonação. | O método da soletração enfatiza a ideia que as letras representam sons, juntam-se e formam sílabas e as sílabas formam palavras. O método da silabação separa alfabetização e letramento já que acredita que a compreensão da leitura vem depois do processo de decodificação. O método da fonação trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas, mas representa um problema quando se considera que podemos ter mais de uma letra para representar o mesmo som. |
| Dentre as concepções de conhecimento que podem fundamentar a alfabetização, temos uma que trabalha a leitura e da escrita dentro de um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos da sociedade. A qual das concepções estamos nos referindo? Marque a resposta correta. | Concepção sócio-histórica, na medida em que o sujeito é compreendido na sua condição de agente do discurso. |
| As teorias do conhecimento apresentam concepções e princípios epistemológicos que serviram de base para práticas produzidas na sala de aula na formação de leitores e escritores. Como a concepção sócio-interacionista de Vygotsky influenciou a alfabetização e a formação de leitores e escritores? | Gabarito: Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que é importante expor o aluno a diversos tipos de textos. Além disso, como a criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. Essa ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida. Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. |
| (Secretaria Municipal de Educação-Campinas/2008 - questão adaptada). Durante a reunião de planejamento, os seguintes professores apresentaram suas propostas de atividade: Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo; Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente; Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina; e Maria organizou uma roda de leitura semanal com contadores de histórias da comunidade. Ao analisar as atividades planejadas por esses professores, qual ou quais professores tiveram como foco o letramento? | Gabarito: Francisco e Maria |
| I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar. II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar. III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais. Quais estão corretas? | Estão corretos: I, II e III |
| Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo? | A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto. |
| Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical "Pif-Paf" (1952): Ler na cama É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Mas se, afinal, Consigo um cômodo abandono, Pego no sono. Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a obra literária, o que é fundamental para o processo de leitura e interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a resposta correta. | Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação dos textos. |
| Leias as afirmativas abaixo: A organização de um ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão. porque O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro. Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que: | As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. |
| Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que: | considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o ponto de partida. |
| Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade cotidiana para alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. | Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina que é a condição fundamental para a boa escrita. |
| Para Cagiari (2009, p. 310), no livro Alfabetizando Sem o Ba Be Bi Bo Bu, a leitura envolve aspectos semânticos e fonéticos, pois possibilita "[...] o leitor apropriar-se das idéias que descobriu, ao decifrar o texto, e acrescentar suas próprias idéias às do autor". Classifique a concepção de leitura que Cagliari se refere no texto acima e discuta como suas características são vivenciadas no cotidiano escolar. | Gabarito: Cagliari trabalha com a concepção dialógica de leitura em que o leitor interage como autor do texto e constrói um significado inteiramente novo para material lido. No ambiente escolar, esse tipo de leitura implica a permissão para ter uma interpretação de acordo com a subjetividade do leitor, seus presumidos e os sentidos que emergem no ato da leitura. |
| Maria e Cristina estão se alfabetizando aos 6 anos de idade. Entretanto na escola de Maria, muitas crianças se desinteressaram pela alfabetização por se sentirem cansadas com tantas atividades percepto-motores que objetivam levar a criança à prontidão e ao êxito na alfabetização. Cite 3 características do ambiente alfabetizador fundamentado na concepção do conhecimento e alfabetização empirista e analise as conseqüências de sua utilização para a formação dos alunos como leitores e escritores. | Gabarito: É uma concepção que concebe a língua como um código que precisa ser aprendido através das ações de decodificação (leitura) e codificação (escrita). Para isso, a forma da escrita é mais valorizada que o próprio conteúdo para produção textual e a criança aprende a escrever corretamente respeitando as regras da gramática normativa e da escrita alfabética, antes de aprender a estruturar um texto com coesão e coerência. Como conseqüência, teremos leitores mais voltados para os aspectos sonoros do texto do que propriamente para os aspectos semânticos. |
| A educação infantil é um momento privilegiado na escolarização da criança em que ela aprende através de brincadeiras e atividades dirigidas com objetivos previamente definidos. Ao trabalharmos com as parlendas, podemos ensinar sobre a nossa cultura como também sobre consciência fonológica. Como um (a) educador (a) pode usar a parlenda abaixo para trabalhar as rimas? Dê um exemplo de atividade: "Rei, capitão, soldado, ladrão. Moça bonita. Do meu coração" | Resposta: Na parlenda abaixo, vamos circular as palavras que tenham. o mesmo som fonológico. "Rei, capitão, soldado, ladrão. Moça bonita. Do meu coração" Gabarito: A professora pode escrever a parlenda num quadro ou num cartaz e após a leitura, circular todas as terminações em ão, pronunciando o som. Depois pode pesquisar oralmente e, ainda, escrever com as crianças, novas palavras que também tenham esta terminação. |
| Carlos vai para a escola para brincar... Essa foi a conclusão que a família chegou quando viu os trabalhos com jornais trazidos como portfólio no 2º bimestre. Carlos tem 5 anos de idade e está aprendendo a ler e escrever de forma lúdica com um projeto chamado: Jornal e Mural Com essas brincadeiras, Carlos já aprendeu sobre as sessões que formam um jornal, aprendeu a diferenciar o editorial da parte de classificados e até montou um classificado no mural da sala com seus colegas. A qual método de alfabetização a professora se refere quando planeja as suas aulas com diferentes portadores textuais que fazem parte do contexto sociocultural da criança? Cite-o e explique sua principal premissa. | Gabarito: A professora está trabalhando a alfabetização e as práticas de leitura, escrita e oralidade de acordo com o Letramento contextualizado, que significa a utilização da leitura e da escrita no método de acordo com a função social que elas apresentam na sociedade. A principal premissa é aprender a ler lendo e lendo de acordo com a demanda que a sociedade apresenta. |
| A diretora do CIEP 339, localizado no município de Barra de Guaratuba pede sua ajuda para responder a seguinte solicitação do professor que trabalha com as crianças no 3º ano do ensino fundamental : ¿O que fazer com um grupo de alunos que escrevem, têm boa caligrafia, mas não lêem uma linha do que copiam, por conseguinte, não interpretam? Não sei como avaliá-los nem como devo agir no dia-a-dia¿. Como você pode planejar com este educador um projeto de trabalho que ajude a solucionar este problema? | Um projeto que esteja dentro da realidade sócio-cultural dos alunos e que os fatores motivacionais tornem às atividades mais interessantes. Pode ser um tema sobre música, trabalho, direitos ou até mesmo ecologia e a partir dos objetivos traçados, trabalhar com diferentes gêneros textuais, registrando na forma como souberem e aprendendo um novo repertório de vocabulário como também a relação entre fonema e grafema das palavras aprendidas. |
| Sabemos que no modelo dialógico, a leitura é um diálogo que acontece com o texto e com o autor do texto e neste, o leitor trabalha com informações visuais e informações não visuais sobre o texto. Faça a distinção de informação visual e informação não visual e exemplifique. | Gabarito: Informações visuais seriam as palavras e as ilustrações. Informações não visuais seriam: a prosódia, os elementos subentendidos do texto e as mensagens que estão implícitas no texto e que combinadas a nossa subjetividade, geram uma interpretação singular. |
| Na reunião pedagógica da Escola Municipal Vila Cruzeiro, a orientadora educacional Martha coloca em discussão o seguinte: Se o letramento significa a utilização da leitura e da escrita nas funções que elas apresentam na sociedade, um indivíduo pode ser analfabeto e letrado? sim ou não? justifique sua resposta. O que você responderia, respaldado na perspectiva do letramento? | Resposta: Sim.O indivíduo pode não saber,ler e escrever, mais realiza operações matemáticas,tem conhecimento e usa corretamente o sistema monetário...Porém esse mesmo indivído convive em uma sociedade rica em informações , imagens e propagandas que auxiliam e contribuem para o processo de letramento do mesmo.Como por exemplo a leitura de rótulos muitos analfabetos executam com facllidade esse tipo de leitura. Gabarito: Sim, pois, letramento e alfabetização são conceitos complementares, mas podem existir separadamente, pois se referem à capacidade de utilizar leitura e escrita com competência dentro das funções que elas apresentam na sociedade e, conhecimento sobre o alfabeto e domínio dos processos de decodificação e codificação, respectivamente. Um indivíduo pode ser analfabeto e letrado, e mesmo sem codificar e decodificar, ou seja, sem ser plenamente alfabetizado, ele pode conhecer a utilização e as funções da leitura e da escrita em nossa sociedade para se orientar, se informar, ter lazer entre outros processos. |
| (Secretaria Municipal de Educação-Campinas/2008 - questão adaptada). Qual a importância de um trabalho pedagógico na pré-escola com a diversidade textual? | Gabarito: Permite a criança compreender as funções da leitura e da escrita; perceber que os textos têm diferentes fins; desenvolver habilidades textuais; conhecer livros de poesia, fábulas, culinária, cartazes, etc |
| Numa prova de seleção para vaga de professor regente da turma do 1º ano do Ensino Fundamental, Ana Valéria professora candidata ao cargo - foi perguntada sobre a função da leitura e da escrita na vida das crianças e como ela trabalharia essas funções na escola. Qual seria a sua resposta, se ela se fundamentasse no método de Letramento contextualizado? | Resposta: Pode-se considerar letrada uma criança que ao folhear um livro, jornal ou gibi por exemplo, expressa-se de maneira que se faça entender que ela sabe do que se trata aquilo que viu nas folhas desses objetos, portanto, não é preciso que ela conheça rigidamente os símbolos alfabéticos ou númericos para se considerar letrada, pois ela já consegue de uma forma ou outra se comunicar através da leitura e da escrita, e essas funções na vida da criança é relevantemente importante, pois para viver bem na sociedade ela precisa docotifiar e dar siginicado aquilo que ela lê e escreve diariamente, então, eu trabalharia essas funções, a partir do que ela já sabe, apresentando-lhes figuras, mapas, placas, imagens, fotografias, literatura infantil, letras de músicas, receitas, histórias em quadrinhos etc. A leitura e a escrita são elementos vivos e que devem ser trabalhados tal como as enunciações ou os discursos que compõem a cultura na qual o aluno vive. Sendo assim, muitos gêneros e portadores textuais diferenciados devem ser utilizados para a leitura e para a escrita e ambos |
| Relato de uma professora alfabetizadora , no final da década de setenta: "Preparei com cuidado a atividade a ser vivenciada pela turma para que surgisse a expressão oral: A lata de cocada caiu, para a produção do tema apartir de situações vivenciadas. Levei a lata de cocada , apresentei a turma como um presente para eles, coloquei-a em cima da mesa (bem na ponta) e depois de conversar sobre outros assuntos , convidei-os a brincar em forma de roda (bem próximo a mesa, é claro!). No entanto, a todo momento Luiz Antonio cuidava : Tia, a lata pode cair! (e empurrava a lata para o centro da mesa). Após várias tentativas desisti e resolvi replanejar, para outro dia , nova situação, para o surgimento da oração a ser trabalhada." Identificamos nesta pratica que esta metodologia de base Linguística ou Psicolinguística (Carvalho,2009,p33) exercita uma oficina de psicomotricidade. Qual a importância do corpo para o desenvolvimento da leitura e da escrita , na alfabetização? Qual a característica do método usado na atividade? | Gabarito: Usando o corpo, possibilitamos a compreensão do contexto sociocultural no qual a criança vive, pois ao brincar, ela imita episódios e falas, compreende regras entre outras atividades do mundo adulto, além do controle do corpo e da percepção espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Ao contrário dos métodos sintéticos,a alfabetização deveria começar por unidades amplas para chegar em níveis de letra e de som, mas sem perder de vista o texto original e seu significado |
| Você foi contratado para avaliar as cartilhas que poderão ser adotadas em sua secretaria municipal de educação. Recebeu alguns livros diferentes e precisou escrever um relatório enfatizando aspectos positivos e negativos de cada cartilha, dando ao final um parecer sobre a possibilidade de cada uma ser utilizada pela secretaria de educação. Especialmente, sobre a cartilha: Sou amigo do ABC em que consta a atividade descrita abaixo em uma de suas unidades: a) Escreva a letra A nas formas manuscritas e bastão 10 vezes cada. b)Copie as palavras que começam com A: avião, ave, abelha e adorno. c)Complete as palavras com as letras A ou E: _ vião, _ lefante, _ doro, _marelo, _levador. d)Separe as sílabas das palavras abaixo: ave, amo, avestruz, adorno Agora responda: 1) É uma cartilha sintética ou analítica? Por quê? 2) As atividades pertencem à qual concepção de conhecimento? Empirista ou Construtivista? 3)Há prevalência de qual metodologia: mecanicista ou construtivista? Exemplifique sua resposta. | Gabarito: É uma cartilha sintética porque trabalha com as estruturas menores da língua (vogais) para depois chegar ao texto que é a parte que possui inteligibilidade. É uma cartilha , material didático respaldado na perspectiva empirista porque as atividades privilegiam o ensino da leitura e da escrita através de práticas mecanicistas. E por fim, não há uma relação significativa entre as palavras utilizadas no processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Ex: amor, ave, adorno ¿ sem contextualização, sem significado, sem sentido,muitas vezes, para o aluno Há prevalência de qual metodologia: mecanicista ou construtivista? Exemplifique sua resposta. |
| Ao trabalhar textos com crianças não-alfabetizadas, uma importante atividade desenvolvida é a atividade de pré-leitura. Explique o que é essa atividade e exemplifique como ela pode ser utilizada. | Gabarito: Na atividade de pré-leitura, acredita-se que quanto mais o leitor souber sobre o gênero e o autor do texto lido, mais informações ele terá para interpretar a obra. Assim, é importante resgatar os conhecimentos prévios que as crianças têm sobre o gênero, o autor e o texto. Podem-se trabalhar os objetivos da leitura, pois há uma grande variedade de textos que oferecem informações diferenciadas. Uma atividade de pré-leitura desenvolve na criança, por exemplo, a estratégia de leitura da antecipação, a checagem de hipóteses, a possibilidade de comparação |
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