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Beschreibung
Karteikarten von María Fernanda Serrano Vázquez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von María Fernanda Serrano Vázquez
vor mehr als 6 Jahre
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| Frage | Antworten |
| 1. Capacidad dinámica | Es el potencial, para resolver sistemáticamente los problemas, formado por lo propenso a tener oportunidades y amenazas, para tomar decisiones oportunas, orientadas al mercado, y para cambiar su base de recursos. |
| 2. Aprendizaje mediatizado | Consiste en transformar un estímulo emitido por el medio a través de un mediador, el cual lo estructura de acuerdo a un objetivo específico, introduciendo en el individuo estrategias y procesos para formar comportamientos. |
| 3. Potencial cognitivo | Indica la posibilidad de una acción que está relacionada al conocimiento. |
| 4. Intemalización | Proceso por el que una actividad o relación externa se reconstruye internamente incorporándose a las estructuras psicológicas del sujeto. |
| 5. Estructura mental | Son impresiones en el cerebro de actitudes, comportamientos, costumbres que se van acumulando a través del tiempo en los seres humanos aprendidas en la familia, en la escuela, en los colegios, en las universidades, en sus relaciones con los demás individuos y con las organizaciones. |
| 6. Criterio trascendencia | Significa ir más allá de la situación o necesidad inmediata que motivó la intervención. |
| 7. Autoplasticidad cerebral | Se define como la capacidad del sistema nervioso para auto modificar la mente. |
| 8. Mediador pedagógico | Realiza el despliegue de acciones organizadas de interacción pedagógica con la finalidad de promover y facilitar procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido de aprendizaje de los participantes. |
| 9. Modificalidad estructural | Se sustenta en un principio que se expresa de esta manera: el organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador. |
| 10. Síndrome de la deprivación cultural | factor de exclusión, inequidad, desequilibrio y subdesarrollo. Encierra un sinnúmero de realidades y conceptos que hacen que la acción formadora adquiera un sentido que va mucho más allá de lo escolarizante, pues ataca de manera estructural lasconsecuencias que impiden a las personas los aprendizajes y los desarrollos cognitivos. |
| 11. Potencial de aprendizaje | Es uno de los conceptos más prometedores como complemento y/o sustitución del estático constructo inteligencia y su medida. |
| 12. Mediación | Es el acto de interacción, que produce en la existencia de una persona, la flexibilidad, la autoplasticidad y le da la opción de ejercer la modificabilidad permanentemente, lográndose de manera real, la finalidad última de lo educativo que no es más que la autonomía. |
| 13. Estructura cognitiva | Conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados. |
| 14. Funciones cognitivas | Son la habilidad de aprender y recordar información; organizar, planear y resolver problemas; concentrarse, mantener y distribuir la atención; entender y emplear el lenguaje, reconocer (percibir) correctamente el ambiente, y realizar cálculos, entre otras funciones. |
| 15. Neuroética | Se encarga del “examen” de lo que es correcto o incorrecto, bueno o malo, acerca del tratamiento, perfeccionamiento, intervenciones o manipulaciones del cerebro humano. |
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