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Beschreibung
Karteikarten von Mariger Serrano, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Mariger Serrano
vor etwa 10 Jahre
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| Frage | Antworten |
| ¿Qué es la educación virtual? |
Incorpora el manejo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), hacia el avance de metodologías alternativas para el aprendizaje de los estudiantes, donde se utiliza la red para distribuir la información.
Ortiz, 2007 & Cardona, 2008
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| Principios de la educación virtual | La auto educación, autoformación, desterritorrialización, descentración, la virtualización, la tecnologización, y a sociabilidad virtual. Tintaya, 2003 |
| Características de la educación virtual | - Fragmentar el espacio educativo. - Profundidad e intensidad de las TIC. - Una planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus aspectos globales. - Aprendizaje con mayor base tecnológica. - Una forma telemática de llevar a cabo la interacción social. - Un desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el estudiante. - Eficiente. - Económico. - Innovador. - Motivador. Barberá & Badia 2005, Rosario 2006 |
| ¿Cómo son los docentes? | - Facilitadores, asesores, motivadores del aprendizaje. - Estimula la capacidad de aprendizaje del estudiante. - Se dedica a la enseñanza personalizada. Se actualiza y cambia los contenidos y materiales. - Trasforma libro, revista a un formato digital. Ortiz, 2007 |
| ¿Como son los estudiantes? | - Autónomos para su aprendizaje. - Avanzan a su propio ritmo. - Crecen con su propio aprendizaje. |
| Recursos educativos | - Servicio de biblioteca digital, por medio del acceso a bases de datos bibliográficas generales y especializadas. - Las prácticas en talleres y laboratorios pueden realizarse en los laboratorios virtuales y simuladores desarrollados en todo el mundo para un gran número de disciplinas. - Las visitas y consultas inmediatas a museos y colecciones empiezan a ser posibles gracias a las galerías virtuales de museos y a las aplicaciones interactivas para consultar diversas colecciones. Ortiz, 2007 |
| Actividades educativas virtuales | - Aprender independientemente por medio de recursos digitales. - Impartir la instrucción virtual mediante el ordenador. - Aprender virtualmente elaborando proyectos de trabajo. - Aprender mediante cooperación virtual. - Aprender mediante discusiones virtuales - Aprender mediante la resolución virtual de problemas. Barberá & Badia 2005 |
| Comunicación | Chats, foros, correo electrónico, tableros de anuncios, permiten la comunicación entre estudiantes y docentes en una vía o en doble vía, sincrónica y asincrónicamente. Ortiz, 2007 |
| Ventajas | - Tecnología moderna, y permite el cumplimiento de la docencia, investigación y extensión. - El estudiante busca por sí mismo el conocimiento aplicando el método investigativo. - Los compañeros, la observación, su propia experiencia, sus sentidos y el proceso de reflexión son sus mejores apoyos. - Horario de estudios personalizados. - Mejor calidad de aprendizaje. - Ahorro de tiempo y dinero. - Ampliación de cobertura. - Mejora la eficiencia en la institución educativa. Tintaya, 2003 |
| Desventajas | - Limitaciones técnicas. - Falta de estandarización de las computadoras y multimedia. - Mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. - No todo se puede aprender del Internet. - Alto costo del material de los equipos y de la producción del material. - Se utilizan canales unidireccionales de comunicación. - Escasez de docencia. Tintaya, 2003 |
| ¿Que es el Constructivismo? |
Es un concepto para el cual no existe ninguna definición clara ni los teóricos se ponen de acuerdo en lo que se refiere a su tipología, los educadores en línea deben asumir una postura teórica formal que sustente el aprendizaje cooperativo en línea.
Hernández, 2007
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| Enseñanza del constructivismo | - Fomentar entre los estudiantes el uso del ordenador para realizar actividades. - Proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar y examinar sus vidas. - Se ayuda, se apoya y se dirige al estudiante en la construcción del conocimiento. Garzón & Vivas 1999, Hernández, 2008 |
| Aprendizaje del constructivismo | - Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje constructivista. - El aprendizaje es activo. Hernández, 2008 |
| Clasificación del constructivismo | Cualquier tipo de clasificación de los constructivismos recoge, explícita o implícitamente, la existencia de: - Un constructivismo cognitivo que hunde sus raíces en la psicología y la epistemología genética de Piaget. - Un constructivismo de orientación socio–cultural (constructivismo social, socio–constructivismo o co–constructivismo) inspirado en las ideas y planteamientos vygotskyanos y - Un constructivismo vinculado al construccionismo social de Berger y Luckmann (2001) y a los enfoques posmodernos en psicología que sitúan el conocimiento en las prácticas discursivas (Edwards, 1997; Potter, 1998). Serrano & Pons 2011 |
| Principios del constructivismo | - Proceso constructivo personal. - El punto de partida del aprendizaje son los conocimientos y experiencias previos del aprendiz. - Tiene un determinante afectivo, motivacional. - El aprendizaje es activo. - Se facilita con la mediación o interacción con los otros. - Se requiere contextualización, se optimiza si se apoya en tareas auténticas y significativas y en problemas con sentido práctico. - Aprender a aprender, requiere del desarrollo de estrategias metacognitivas. - La evaluación debe facilitar la autogestión formativa y guiar el proceso pedagógico. - Es rol docente es de proveedor de oportunidades de aprendizaje. Guglietta, 2011 |
| Formación por competencia del constructivismo | - Implica articular conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Se apoya en los rasgos de personalidad del sujeto para construir el aprendizaje. - Exige la acción reflexiva, es funcional, se aleja del comportamiento estandarizado, cada situación es nueva y diferente. Guglietta, 2011 |
| Estrategias de aprendizajes del constructivismo | - Cognitivas; repaso, elaboración, organización de la información y el pensamiento crítico. - Metacognitivas; planificación, control y regulación de las actividades realizadas en el aprendizaje. - Regulación de recursos; organización del tiempo y el ambiente de estudio, regulación del esfuerzo, aprendizaje con pares y búsqueda de ayuda. Herrera & Lorenzo 2009 |
| Características para la acción educativa constructivista | - Estructura conceptual de cada estudiante. - Parte de las ideas y preceptos que trae el estudiante sobre el tema. - Investiga las ideas. - Prevé el cambio conceptual. Silva, 2005 |
| Condiciones para la acción educativa constructivista | - El estudiante observe, comprende y critica las causas que generaron sus prejuicios. - Libre expresión. - Nueva concepción debe ser clara y distinta a la antigua. - Nueva concepción muestre aplicabilidad a situaciones reales. Silva, 2005 |
| Aplicaciones representativas de las nuevas tecnologías como herramientas del aprendizaje constructivista | Existen múltiples aplicaciones entre las más comunes; - Redes sociales - Wiki - Blogs. Silva, 2005 |
| ¿Que es el Conectivismo? | Teoría del aprendizaje para la era digital, pues lo concibe como la habilidad o competencia que tiene el individuo para moverse en las redes virtuales y conectar con el conocimiento que necesita. Siemens, 2004. |
| Propósito del conectivismo | El conectivismo es un modelo teórico actual que se propone como una opción que permite el desarrollo de ecologías acordes a la era digital. Sánchez, 2014 |
| Principios del conectivismo | - El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. - El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. - El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. - La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. - La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. - La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. - La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. - La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. Siemens, 2004 |
| Teorías del conectivismo | - La teoría de redes - La teoría del caos - La Teoría de la auto-organización - La Teoría de la complejidad Montero, 2011 |
| Punto de partida del conectivismo | Es el individuo, el conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Siemens, 2004 |
| Medición tecnológica del conectivismo | - Uso de diversas plataformas tecnológicas - Entornos personales de aprendizaje - Redes de colaboración - Construcción colectiva - Diversidad de opiniones que alimentan la red. Pérez, 2013 |
| Plataforma educativa (Propuesta) | Constituida por cinco secciones que en su conjunto conforman el sistema y posibilitan la realización de todas las actividades de aprendizaje conectivistas: - Inicio; usuario ingresa al sistema - El proyecto; descripción de la plataforma y sus objetivos - Revista; se publican a manera de producto audiovisual o textual, los resultados individuales de todo el proceso de aprendizaje. - Curso en línea; los usuarios llevarán a cabo las actividades académicas “formales”. - Red social; los usuarios pueden compartir comentarios, fotografías, eventos y crear grupos. Sánchez, 2014 |
| Debilidades del conectivismo | - Los planteamientos se encuentran en un nivel de planes de estudio. - Su diseño instruccional está basado en la utilización y combinación de diferentes herramientas Web, el acceso y las innumerables nodos de conexión. - Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. - El Conectivismo señala que puede existir acción sin aprendizaje personal. - El aprendizaje radica en la habilidad, expresada ésta en la capacidad de sintetizar, reconocer las conexiones y patrones. - Las herramientas tecnológicas ocupan procesos de la mente humana - El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. - El ser humano es integrado con software. Montero, 2011 |
| Críticos del conectivismo | Señalan que el mismo es sólo una amplificación del aprendizaje, conocimiento y comprensión a través de la extensión de una red social. La misma proporciona un sólido cimiento para comprender los diferentes cambios que se están gestando en las mentes de los individuos y por ende en el seno de las sociedades. Montero, 2011 |
| Implicaciones del conectivismo | - Administración y liderazgo. - Medios, noticias e información. - Administración del conocimiento personal en relación con la administración - del conocimiento organizacional. - El diseño de ambientes de aprendizaje. Siemens, 2004 |
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