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Beschreibung
Karteikarten von ALBA OLIVIA NUÑEZ VAZQUEZ, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von ALBA OLIVIA NUÑEZ VAZQUEZ
vor mehr als 4 Jahre
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| Frage | Antworten |
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Evaluar (image/jpeg)
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Tipos de evaluacion 1. Evaluacion segun la funcion que realiza 2. Evaluación según su normotipo 3. Evaluación atendiendo al tiempo 4. Evaluación atendiendo a los agentes intervinientes |
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Sumativa (image/jpeg)
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EVALUACIÓN SEGÚN LA FUNCION QUE REALIZA SUMATIVA: determina el valor al final de un proceso y no tiene intención de mejorar lo evaluado en forma inmediata. FORMATIVA: Se dirige a la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. |
| EVALUACION SEGUN SU NORMOTIPO NOMOTÉTICA: incluye la evaluacion normativa y la evaluación criterial. Ambas constituyen referentes para comparar los aprendizajes de los estudiantes desde un punto de vista externo. IDEOGRÁFICA: Toma en cuenta las competencias que el alumno posee y las posibilidades de su desarrollo en función de sus circunstancias particulares. | |
| EVALUACIÓN ATENDIENDO AL TIEMPO: INICIAL: Tiene en efecto un fin diagnóstico que llevaría a tomar decisiones sobre la orientación del proceso al inicio del ciclo escolar. DE PROCESO: Consiste en la valoración continua del aprendizaje, pero también en la revisión del proceso de enseñanza. FINAL: implica un proceso de reflexión en torno al cumplimiento de los propósitos del programa en un momento determinado, ya sea al fin del ciclo, al final del mes, al terminar el bimestre o al concluir el semestre. | |
| EVALUACIÓN ATENDIENDO A LOS AGENTES INTERVINIENTES. AUTOEVALUACIÓN: Introducirse en una autovaloración acerca de sus procesos y actuaciones. Implica hacer una reflexión personal acerca de su propia actuación. COEVALUACION: La valoración entre pares puede contribuir en forma considerable a la mejora tanto de los procesos de aprendizaje como de la toma de conciencia acerca de ciertas actitudes y también permite reforzar los aciertos al trabajar en proyectos conjuntos. HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación más difundida y es la que realiza una persona sobre otra acerca de su actuación, sus productos de aprendizaje y, en general, acerca de su proceso de aprendizaje. |
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