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Beschreibung
Karteikarten von Dreacy Galvan, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Dreacy Galvan
vor etwa 4 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Autonomía | Capacidad de pensar críticamente por sí mismo, tomando en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el terreno moral como en el intelectual. |
| Moralidad | Concierne a las cuestiones sobre lo que está bien y lo que está mal en la conducta humana. |
| Autonomía moral | Cada individuo decide lo que está bien y lo que está mal, mediante la coordinación de puntos de vista. |
| Autonomía intelectual | Pensar críticamente, con una opinión propia y fundada. |
| Aprendizaje | Cambio relativamente permanente en la conducta o en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia, y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga o las drogas. |
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Factores fundamentales del aprendizaje
Image:
Charla (binary/octet-stream)
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-Profesor -Alumno -Conocimiento |
| Características del aprendizaje significativo | -Funcional -Proceso activo -Proceso constructivo |
| Aprendizaje autónomo | Proceso donde el estudiante regula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. |
| Requerimientos del aprendizaje autónomo | -Independencia -Autorregulación |
| El deber del alumno en la autorregulación | -Planear -Monitorear -Valorar |
| Se necesita desarrollar en el aprendizaje autónomo | -Hábitos de estudio adecuados -Estrategias de aprendizaje |
| Importancia del aprendizaje autónomo | -Brinda la posibilidad de aprender a aprender. -La persona adquiere nuevos conocimientos por sus propios medios |
| Referencias | Crispín, M. (2011). Aprendizaje autónomo : orientaciones para la docencia. México: Universidad Iberoamericana, AC. Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2009). Aprendizaje: Definición, factores y clases. Temas para la Educación. Kamii, C., & López, P. (1982). La autonomía como objetivo de la educación: implicaciones de la teoría de Piaget. Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, 3-32. |
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