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Erstellt von freddyramro
vor etwa 9 Jahre
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Frage | Antworten |
El Constructivismo | Postula el papel activo del sujeto en el proceso de conceptualización y reconoce la existencia de elementos personales y matices en la representación individual del estudiante. |
En el Constructivismo | El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. La realidad material y simbólica es interpretada según los esquemas que hayamos construido previamente en nuestra interacción con ella. |
El Constructivismo | Postula una ontología relativista que afirma la existencia de múltiples realidades socialmente construidas; a nivel epistemológico, no acepta la existencia de una única realidad y no ve posible la identificación de las leyes naturales. |
Para el constructivismo | La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye, crea e inventa realidades, puesto que las construcciones son ideadas por los individuos a medida que dan sentido a sus experiencias, lo cual significa que el trabajo de un científico, desde la perspectiva del constructivismo, consiste en construir teorías que den sentido a la experiencia, inventar explicaciones, teorías, términos, principios y conceptos, y no descifrar o descubrir la realidad. |
Para el constructivismo | Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos. un aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales disponía el individuo. |
El constructivismo | Parte de los intereses y necesidades del estudiante para direccionar el proceso educativo y caracteriza tres tipos de contenidos: cognitivos (conceptos), procedimentales (procesos) y actitudinales (principios). |
Para el paradigma constructivista | Toda evaluación es subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral. |
El constructivismo | Pone el énfasis en lo general y abstracto frente a lo particular y singular y traslada su orientación a diseños curriculares más abiertos, flexibles e imprecisos, afines a una epistemología relativista. |
Según el paradigma constructivista | Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, ser esencialmente autoestructurantes, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar operaciones mentales de tipo inductivo. |
El enfoque pedagógico del constructivismo | Desarrolla una débil reflexión sobre los contenidos, más exactamente, una débil reflexión sobre las enseñanzas y un excesivo predominio del plano metodológico; genera un clima de excesivo relativismo y flexibilidad, al sostener que los estudiantes poseen esquemas alternativos y subjetivos. |
En el conectivismo | El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. |
En el conectivismo | El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. |
En el conectivismo | El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. |
En el conectivismo | La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. |
En el conectivismo | La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. |
En el conectivismo | La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. |
En el conectivismo | La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. |
En el conectivismo | La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión. |
El conectivismo | No está estructurado según el discurrir lógico, no contiene los elementos que se atribuyen a una teoría: Objetivos, valores, condiciones de aplicación, métodos, elementos de que consta la teoría, validación y problemas abiertos y líneas de desarrollo futuras. |
Para el conectivismo | El conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje. |
En la educación virtual | El proceso de enseñanza aprendizaje se efectúa a través de comunidades de aprendizaje virtual cuyo recurso principal es el internet. |
En la educación virtual | Se utilizan recursos tecnológicos para propiciar el trabajo colaborativo y el aprendizaje. |
En la educación virtual | El rol del docente es el del facilitador del aprendizaje, manteniendo una relación de interacción a distancia y síncrona. |
En la educación virtual | El rol del estudiante es el del gestor de los contenidos y aprendizaje. Se organiza, autorregula y planifica los tiempos. |
En la educación virtual | Se habla de dos modalidades: e-learning cuando se trata de aprendizaje electrónico a distancia que utiliza la red para distribución de información. Tienen una sub-modalidad conocida como m-learning, referente al uso de dispositos móviles; b-learning cuando se combina la virtualidad con clases presenciales. |
En la educación virtual | El estudiante puede acceder sin limitación geográfica por medio del internet a infinidad de recursos, multimedios e información, que lo podrá ayudar a ampliar sus conocimientos y obtener un aprendizaje más significativo. |
La educación virtual | Desarrolla la capacidad de pensamiento crítico, destrezas de investigación y análisis de información, uso de herramientas tecnológicas, además de las destrezas para resolver problemas prácticos. |
En la educación virtual | Las relaciones entre personas se ven afectados, la interacción y comunicación entre profesor-alumnos es menos profunda |
La educación virtual | Es de bajo costo. |
En la educación virtual | Al igual que en la enseñanza presencial, es necesario que los diseñadores de cursos virtuales tengan en cuenta las características cognitivas del alumno, su motivación, sus conocimientos previos, y el contexto social. |
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