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Beschreibung
Karteikarten von Isabel Martí Hoyos, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Isabel Martí Hoyos
vor mehr als 2 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Diferencia entre influencias directas e indirectas de la biología sobre los factores psicológicos | Directa: ej. zurdos - sistema inmune Indirecta: ej. más lesiones por ser zurdo en un mundo de diestros |
| ¿Qué factor ha determinado históricamente el avance de la investigación de la personalidad desde la biología? | El desarrollo tecnológico (técnicas no invasivas, neuroimagen...) |
| ¿Por qué se dejó de creer en la relación biología-personalidad? ¿En qué década ocurrió? | - Por la falta de resultados rigurosos (criminología, frenología y racismo9 y por la aparición de nuevos enfoques 8antropología, psicoanálisis y conductismo) -En la década de 1920 |
| ¿Qué avances científicos colaboraron al restablecimiento de la relación biología-personalidad en el panorama científico? | 1. Psicopatología 2. Genética 3. Conocimiento del SN 4. Variabilidad en las estructuras cerebrales 5. Estudios sobre el cerebro y la personalidad |
| ¿Qué significa asumir (o no) el isomorfismo SN-rasgos de extraversión? ¿Qué postura tenía Eysenck respecto a ello? | -Isomorfismo: hay 1 zona encargada específicamente de rasgos concretos de la extraversión -No isomorfismo: no tiene por qué haber paralelismo, interacción Eysenck defendía el NO-isomorfismo, achacaba estos rasgos a un conjunto de factores biológicos y zonas cerebrales |
| ¿De qué trata la Teoría de la Activación de Eysenck? ¿Y la del Arousal Óptimo? | -TA: el nivel general de activación es un "rasgo más", Ex->personas generalmente poco excitadas corticalmente/ In-> personas muy excitadas corticalmente -TAO: Niveles demasiado altos o demasiado bajos de estimulación son molestos. Nivel óptimo de activación: Int= bajo/ Ex=alto |
| ¿De qué 2 "formas" se comprobó la hipótesis de Eysenck? | 1) Determinando el nivel óptimo de activación como el nivel de estimulación en que se encontraba mayor rendimiento en sujeto (ex alto/ in. bajo) 2) Medida de AEd determina que E y¡e I prefieren mismo nivel de excitabilidad, alcanzado a niveles estimulares distintos. (AEd determina n.o.a.) |
| ¿Por qué las diferencias entre I y E son más fiables en situaciones de excitabilidad moderada (no extremadamente alta ni baja) | Porque en situaciones de mucha estimulación se activan procesos de inhibición protectora en I y de excitabilidad paradójica en E |
| ¿Por qué no es del todo correcto decir: "Los E tienden a una mayor excitabilidad como ante la estimulación? | Lo más correcto sería decir. Los E tienden a MOSTRAR una mayor excitabilidad cono respuesta a la estimulación. Evidencia un detalle que Eysenck no tuvo en cuenta, la variabilidad de la manifestación de extraversión/intraversión en función del contexto |
| ¿Qué es el nivel de activación? ¿En qué se diferencia de la excitabilidad de la que hablaba Eysenck? | El nivel de activación hace referencia a la tendencia a MOSTRAR una mayor o menor excitabilidad. Supone una matización a la versión de Eysenck, esta tiene en cuenta el efecto del contexto situacional |
| ¿Qué 2 detalles acerca de su teoría no contempló Eysenck que podrían hacerla resultar incompleta? | 1. Especificidad del E: un mismo E puede no activar a un E y sí hacerlo a otro 2. Implicación biológica: decir que hay un componente bio que hace que tendamos a explorar sensorialmente más o menos podría tener importantes repercusiones sobre el desarrollo (ej. desarrollo habilidades sociales) |
| ¿Qué 2 explicaciones basadas en la tendencia hacia la interacción social se ofrecen sobre la mayor afectividad positiva en extrovertidos? | 1. Extravertidos salen más, y estar contento se relaciona con la interacción. Están contentos porque salen 2. Estar contentos hace que queramos salir e interactuar. Las personas que están contentas tienden a ser extravertidas |
| ¿Qué explicación ofrece Gray acerca de la mayor tendencia a la afectividad positiva por parte de los extrovertidos? | La extraversión surge de la actividad del BAS, y este se fundamente neurobiológicamente en el sistema dopaminérgico. Más DA, más tendencia a E |
| ¿Cuáles son las tres características principales que definen el neuroticismo? | 1. Tendencia a la ansiedad 2. Hipersensibilidad e hiperreactividad a los acontecimientos 3. Agotamiento (1+2) |
| ¿Cuál es la diferencia entre miedo y ansiedad? ¿Y entre fobia y estrés? | Diferencias M-A: 1. E externo vs sin E externo claro 2. Presente vs Futuro Diferencias F-E: 1. F irracional, E es la manifestación fisio del sobreesfuerzo tras intentos de adaptación |
| ¿Cómo es el modelo de estrés de Lazarus y Folkman? ¿Qué variables relacionadas con el estrés contempla? | Valora que hay 3 variables influyentes en el desarrollo de estrés subjetivo: apoyo ambiental, recursos propios y situación. Concluye que este estrés produce 3 tipos de R: fisiológicas, emocionales y fisiológicas (estas últimas posiblemente tb influenciadas por las dos primeras) |
| ¿Qué componente del neuroticismo tiene relación directa con la biología? ¿Cuáles no? | La ansiedad, característica del N, tiene relación directa con la biología, ya que implica una mayor facilidad para aumentar activación SNS... Mientras que el componente emocional-cognitivo del N no posee un correlato tan claro |
| ¿Qué cuestión surge cuando se habla del proceso más biológico del N (ansiedad) y el cognitivo-emocional? ¿Cómo la resolvería Eysenck con su teoría del neuroticismo? | La cuestión que surge es si una provoca la otra o viceversa, si la facilidad para que se active el SN causa las cogniciones o al revés. Eysenck defiende que las puntuaciones en N son el reflejo de la facilidad de nuestro cerebro para excitar el SN ante Es. Por tanto defendería la primera opción |
| ¿Qué 4 resultados de investigación cuestionan la teoría del neuroticismo de Eysenck? | 1. No hay relación clara entre N y medidas psicofisiológicas 2. Especificidad individual de la R 3. Especificidad individual de los E desencadenantes 4. "El problema de los represores" (sujetos que en autoinformes no son N y en psicofisiológicas sí) |
| ¿Qué propone Zuckerman acerca del neuroticismo? | 1. Debemos fijarnos en los sistemas cerebrales más elevados, en lugar de las simples respuestas psicofisiológicas, que pueden no ser representativas de lo que realmente está ocurriendo a nivel cerebral 2. Al igual que E= sensibilidad a recompensa N= sensibilidad a castigo |
| ¿Qué conclusiones se alcanzaron acerca de la lateralización cerebral de las emociones con el estudio de cerebros lesionados? | - Daños HI: ansiedad aguda y depresión (causadas por HD) -Daños HD: bienestar mayor (causado por HI) |
| ¿Qué se descubrió sobre las emociones con el estudio de cerebros saludables (con ondas alfa)? ¿Qué conclusiones se alcanzaron acerca del N? | -Ondas alfa menores (=mayor activación) en HD con películas violentas -En lo LF parecen converger procesos perceptivos, cognitivos y emocionales, por lo que se podría concluir que el centro de la extraversión es el LFI y el del neuroticismo el LFD |
| ¿Qué es el temperamento? ¿A través de qué 5 dimensiones se puede estudiar? | - El temperamento es el tono emocional de la persona, que parece establecerse en la primera infancia -Sus 5 dimensiones de estudio en niños son: 1. Nivel de actividad 2. Regulación de la atención 3. Aproximación-Abandono 4. Afectividad positiva 5. Afectividad negativa |
| ¿Qué son los niños inhibidos y desinhibidos? ¿Qué explicación biológica subyace a estos conceptos | - Inhibidos: no exploran, tendencia a la evitación Desinhibidos: exploran, tendencia a la exploración - la explicación biológica es: INHIBIDOS: umbral de activación del sistema límbico más bajo (reacción intensamente más fácilmente, por ello tienden a evitar más) DESINHIBIDOS: umbral de activación del sistema límbico más alto, tardan más en activarse con los estímulos, por ello pueden explorar más |
| ¿Qué hipótesis plantea Zuckerman a la falta de estabilidad temporal encontrada en el temperamento infantil? | Explica que el temperamento, determinado (al igual que otros rasgos) genéticamente, depende de que estos rasgos se activen u desactiven, por lo que se pueden activar durante la infancia y desactivarse después o no activarse hasta la adultez |
| ¿Qué es la autorregulación infantil? ¿Cómo evoluciona hasta la adolescencia? | - Es el conjunto de habilidades que permiten inhibir las R impulsivas, controlar el comportamiento y contemplar las consecuencias - Primero se desarrolla la amígdala, a los 7 años en cortex prefrontal se desarrolla del todo y, por último, sobre los 7-16 años se estabilizan lo niveles sinápticos en el cortex prefrontal (equilibrio) |
| ¿Qué argumenta o añade la teoría del apego acerca del temperamento infantil? | Que el lazo con el cuidador principal es un gran determinante en la conducta general y de afrontamiento del niño en todo tipo de contextos. |
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