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Beschreibung
Karteikarten von Vanessa Márquez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Vanessa Márquez
vor etwa 9 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Martí-Vilar, M., Palma Cortés, J., Martí Noguera, J.J, Company, I.(2012).Conectivismo: Propuesta de las NTIC para la docencia.Cátedra europea 2012.indb.Cooeperación, Comunicación y Sociedad:Escenarios Europeos y Latiniamericanos, 135-154. Recuperdado de http://www.academia.edu/3182163/Conectivismo_Propuesta_de_las_NTIC_para_la_docencia | Conectivismo: concepto con el cual se define en la actualidad el llamado "aprendizaje 2.0, toda una nueva forma de interactuar con los demás y adquirir conocimiento gracias a Internet y a las nuevas tecnologías que incluso va introduciéndose poco a poco en los contextos de enseñanza formal..." (p.136) |
| Conectivismo, el nuevo paradigma | "El conectivismo es un nuevo modelo teórico-explicativo que plantea un nuevo paradigma de aprendizaje distinto del conductismo y el constructivismo y en el que la revolución tecnológica e informacional muestra que las personas están recibiendo un aprendizaje más activo, adaptando una visión más holística que se centra en la comprensión integrada de la realidad compleja y multidimensional". (p.151) |
| Conectivismo respecto a la educación | Dados los resultados de observación que muchos estudiosos de las teorías del aprendizaje han apuntado respecto a la relación profesor estudiante "se está adoptando una visión de la educación más holística, más sistémica, que se centre en la comprensión integrada de la realidad como un constructo complejo y multidimensional; lo que algunos expertos están trabajando bajo el nombre de “Proyecto de Educación de Sistemología Interpretativa” (Fuenmayor, 2001), una forma innovadora de educar que no puede entenderse sin los recursos didácticos modernos..." (p.137) |
| Relación profesor-alumno y los recursos tecnológicos | "...El profesor, que antes era prácticamente la única fuente de conocimiento para los alumnos, ahora poco a poco ha de pasar a parecerse más a un guía, una figura de referencia que abra las puertas a los alumnos a su propia autonomía y emancipación, la capacidad de crear conocimiento gracias a la doble vía asimilación-exposición que caracteriza al aprendizaje basado en el colectivo, tanto el del grupo de clase como el colectivo global que es Internet..." (p.138). Por tanto el profesor debe estar al día con el desarrollo de las tecnologías que lo acerquen a sus estudiantes y así lograr una mejor comunicación |
| Recursos tecnológicos y educación (1/2) | 1) "Recursos ya introducidos en la docencia y maneras de utilizarlos ya establecidas y ampliamente diseminadas; por ejemplo, los materiales escritos, las retrotransparencias y las diapositivas 2) Recursos que ahora se utilizan por muchos profesores y que son generalmente aceptados y tienen un grado de desarrollo elevado; por ejemplo vídeo en el grupo de clase, el video como instrumento de aprendizaje individualizado, las presentaciones con ayuda del ordenador y las pizarras digitales. |
| Recursos tecnológicos y educación (2/2) | 3) Recursos que ofrecen grandes posibilidades por su grado de desarrollo, tanto en el plano técnico como en el de procedimientos, pero que son poco conocidos; ejemplo en este ámbito la enseñanza asistida por ordenador, video interactivo y el hipertexto. 4) Recursos nuevos que aparecen, el uso de los cuales se enmarca en proyectos de investigación avanzada. Algunos son videoconferencia, la televisión porsatélite, la televisión interactiva, el teletexto y el videotexto |
| ¿Uso de medios impresos en la educación virtual? | Es posible integrar materiales tradicionales, es decir impresos, en el proceso formativo a través de recursos virtuales, transformándolos a un formato digital que el estudiante pueda descargar y leer a su propio ritmo y según sus intereses. "...el material impreso debe ser claro en su estructura y presentación formal, tener un nivel de elaboración adecuado e incluir ideas explicativas e integradoras" (p.140) |
| Enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales (EVEA) | Existen diferentes nombres para hacer referencia a la misma realidad EVEA: plataformas para la teleformación, web-tools, plataformas virtuales, entorno virtual de E/A. Siguiendo a Cabrero (2005), un EVEA se puede definir como “una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, sea este a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones” (p.146) |
| Moodle en EVEA (1/2) | Según De Pablos (2005), Moodle facilita “un sistema de elaboración y distribución del conocimiento capaz de promover un aprendizaje más eficaz y barato que la formación presencial”. Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environmennt: Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos) nació en 2002 gracias M. Dougiamas, de la Universidad de Perth, que necesitaba un instrumento “que facilitara el constructivismo social y el aprendizaje cooperativo”. |
| Moodle en EVEA (2/2) | "Moodle es una plataforma gratuita y de software libre (...) proporciona al mundo educativo tres grandes recursos: la gestión de contenidos, de la comunicación y la evaluación" (p.147) |
| Conectivismo y Universidad | La era tecnológica avanza, y el conectivismo como paradigma joven, en relación a las teorías del aprendizaje, debe ser ampliamente estudiado desde los espacios académicos universitarios, en función de analizar y estimular el desarrollo de habilidades necesarias para afrontar las nuevas modalidades educativias que los estudiantes y la sociedad en general demanden |
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