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Beschreibung
Karteikarten von LIZBETH GREGORIO AVILA, aktualisiert vor 20 Tage
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Erstellt von LIZBETH GREGORIO AVILA
vor 20 Tage
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| Frage | Antworten |
| Implica diferentes formas de tipos de pensamiento: explicación, aplicación, justificación, análisis y síntesis. | COMPRENSIÓN |
| La comprensión tiene varios significados y su uso sugiere que ésta no es un logro, sino varios y se manifiesta a través de diferentes tipos de evidencias de comprensión. | FACETAS |
| Tipo de faceta que se puede explicar al realizar generalizaciones o principios, aportando reportes justificados y sistemáticos de fenómenos, hechos y datos; del mismo modo. | EXPLICACIÓN |
| Tipo de faceta que implica hacer del objeto de comprensión algo personal o accesible mediante imágenes, anécdotas, analogías o modelos. | INTERPRETACIÓN |
| Esta faceta de la comprensión involucra utilizar y adaptar efectivamente lo que se sabe en contexto diversos y reales. | APLICACIÓN |
| Tipo de faceta que implica ver y escuchar puntos de vista mediante una visión crítica. | PERSPECTIVA |
| Tipo de faceta que implica una percepción sensible sobre la base de experiencias directas previas del objeto de comprensión. | EMPATÍA |
| Esta faceta de la comprensión implica mostrar conciencia metacognitiva, es decir, ser conscientes de aquello de lo que posibilita u obstaculiza la comprensión | AUTOCONOCIMIENTO |
| Responde a la pregunta ¿Cuáles son los aprendizajes clave deseados? Implica elaborar un análisis conceptual serio y contextualizado. | PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE |
| Se originan por brainstorm o lluvia de idas y que proceden del interés genuino de estudiantes y docentes. | GRANDES IDEAS |
| Son temas altamente motivadores para los estudiantes. | TÓPICOS GENERATIVOS |
| Resultan de preguntar ¿cuáles son las evidencias de aprendizaje que sean creíbles y útiles para ser valoradas? | EVIDENCIAS DE RESULTADOS |
| Son el conjunto de métodos, técnicas y enfoques propositivos y deliberados que se utilizan para mejorar el proceso del aprendizaje y enseñanza. | ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE |
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