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Beschreibung
Karteikarten von Marisol Ramiro Jacobo, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Marisol Ramiro Jacobo
vor fast 9 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Libros comerciales | Se usan con mayor frecuencia que los gratuitos, se usan en la escuela del estudio tienen una estructura similar, de tipo transmisora. |
| Libros de texto gratuitos | Los libros de texto gratuitos desde los de la reforma de 1972, en general intentan ser libros problematizadores. En esta estructura es frecuente la petición de actividades en la resolución de un problema presentado a lo largo de la lección. |
| Presencia de los libros de texto Primera distinción | El uso de libros de textos es a partir de la presencia y pertinencia del libro. Los niños trabajan con su libro de texto de manera individual, libros de texto como guía para la maestra. |
| Presencia de los libros de texto Segunda distinción | Esta orientada a partir de distintos momentos didácticos que se puedan identificar en una jornada escolar. |
| Presencia de los libros de texto Tercera distinción | Obedece al lugar que ocupan los libros de texto en las secuencias seguidas en las clases. Las maestras los utilizan en cuatro formas. |
| Presencia de los libros de texto Tercera distinción Cuatro formas | a) Una exposición inicial sin libro b) El trabajo de los alumnos solos con su libro c) En conjunto, las maestras y los niños van revisando o contestando el contenido de la lección d) Con la lección previamente contestada, generalmente de tarea |
| Cuarta forma de trabajo con los libros de texto | Las maestras dejan a los niños que contesten anteriormente el ejercicio y en la clase se revisan las respuestas. |
| Tres formas de usar los libros de texto en las secuencias seguidas en las clases | El ejercicio de razonamiento. El trabajo de los niños solos. El ejercicio como tarea para revisarlo después. |
| Libros de texto texto y la organización de enseñanza | Las categorías que se construyeron: organización del grupo, estrategias de instrucción o de enseñanza, orientación del contenido, procedimientos de valoración y relaciones interpersonales. |
| Los libros de texto y la transposición didáctica o traducción | Cada maestra interpreta las propuestas y estructura las clases como las concibe, la transposición deja ver las concepciones que tienen sobre el contenido a enseñar y las formas como se enseña y se aprende. |
| Los libros de textos como vertebradores o no de la enseñanza | Los libros de texto pasan a ser los verdaderos vertebradores de la práctica pedagógica. Es la interpretación, asimilación desde distintas formas de organizar la enseñanza. |
| Innovación a través de los libros de texto | El conocimiento de los libros de texto nuevos se va dando en su uso en las clases o a través de las tareas que dejan los niños. La maestras van incorporando sus saberes a las propuestas de los libros. El uso de un libro de texto nuevo implica experimentación y búsqueda. |
| Perspectivas de investigación | Tener un acercamiento a los estilos de enseñanza, lograr definir y describir los distintos estilos de enseñanza de las maestras, tomar en cuenta la biografía o antecedentes de los docentes. |
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