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Beschreibung
Karteikarten von Celso Júnior3455, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Celso Júnior3455
vor mehr als 8 Jahre
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| Frage | Antworten |
| “EDUCAR EM PROL DA MACROTRANSIÇÃO: Emerge uma didática complexa e transdisciplinar”. | Grupo 01 - Ariane Peixoto - Celso Soares |
| Pensamento Complexo e o conceito de Transdisciplinaridade têm mobilizado os professores em função de | Educarem em prol da macrotransição; Da reforma do pensamento; Da reforma da educação; Reforma no estilo de vida com cunho paradigmático: Transformar o ser e a realidade. |
| Macrotransição | Superar as velhas idéias e abraçar as novas (LASZLO, 2002). |
| Princípios da vida responsável e da ética planetária | 10 orientações que de modo circular, retroativo e dialógico convida o ser humano para que respeite os outros e a natureza, crie um mundo melhor e desenvolva a sua consciência. |
| Um modo circular e retroativo convida o ser humano para que | - Respeite os outros e a natureza; - Crie um mundo melhor e desenvolva a sua consciência. |
| Uma outra visão de mundo | - Respeito - Cuidado - Proteção da Natureza - Incluindo também os seres humanos |
| Exemplos | - Nossas ações planetárias socioambientais; - É preciso aprimorarmos,lapidarmos e transformar nos. |
| Empatia e Cuidado | O paradigma e a atitude para uma nova civilização. |
| Seres humanos em perigo e não o planeta terra | Se os seres humanos desaparecerem da face da Terra, o planeta se adaptará e se manterá sem a presença dos mesmos. |
| Consciência capaz de ações transformadoras e responsáveis | Ecoação: Sentipensar e Agir complexo |
| A ampliação da consciência humana | - Ecologia ambiental; - ecologia social e política; - ecologia mental; - ecologia integral. |
| Século XXI - Policrises | Demanda reflexão, consciência, ação transformadora, decisão e tudo isso se constrói através da Macrotransição. |
| E o trabalho docente? E o modo de educar? | Envolvido nessa perspectiva complexa e transdisciplinar, demandam a reintrodução do sujeito cognoscente no processo de aprendizagem. |
| Epistemologia da Complexidade | Compreende a realidade como sendo multidimensional dada a sua constituição complexa (todo e partes) e o conhecimento construído como uma reconstrução do sujeito por meio de seu nível de percepção da realidade. |
| Ontologia Complexa | Reintrodução do sujeito cognoscente - especificidade multidimensional que lhe permite pensar, constituídas por aspectos biológicos, psicológicos, sociais, antropológicos, históricos, perceptivos, emocionais |
| Autoeco-organizadora | Autor de sua história e coautor de construções coletivas |
| Pensar Complexo | O desafio da complexidade é o diálogo com o universo, pois a realidade transborda nossas estruturas mentais, transborda a racionalidade. |
| Conhecimento | Abrir e não fechar o diálogo com esse universo |
| Transdisciplinaridade ( Fruto do paradigma da complexidade) | É um princípio epistemometodológico, que busca construir novos modos de compreensão da relação sujeito ∕sociedade ∕natureza na contemporaneidade. |
| Docência complexa e transdisciplinar | Ampliar a consciência do sujeito, a produzir conhecimento e a transformar a realidade. E demanda interação, dinamismo, mediação, criatividade e atitudes do sujeito. |
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