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Beschreibung
Karteikarten von MARIA JOSEFINA ALFARO CHAVEZ , aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von MARIA JOSEFINA ALFARO CHAVEZ
vor etwa 8 Jahre
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| Frage | Antworten |
| MAESTRÍA EN DOCENCIA GESTIÓN Integrantes: María Josefina Alfaro Chávez Jorge luis Cruz Aguilar Ausencio Fernandez Bello | MÉTODOS CUALITATIVOS |
| Max Van Manen: Fenomenológica 1. Estudio de la experiencia vital, del mundo de la vida, de la cotidianidad. 2. Es la explicación | |
| LA FENOMENOLOGÍA: | Es la descripción de los significados vividos. Procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana. |
| 3. Es el estudio de las esencias. se cuestiona por la verdadera naturaleza de los fenómenos. 4. Es la descripción de los significados vividos, existenciales. 5. Es el estudio científico-humano de los fenómenos. | 6. Es la práctica atenta de las meditaciones. 7. Es la exploración del significado del ser humano. 8. Es el pensar sobre la experiencia originaria. |
| LA ETNOGRAFÍA: | La preocupación fundamental del etnógrafo es el estudio de la cultura en sí misma: delimitar en una unidad social particular cuáles son los componentes culturales y sus interrelaciones de modo que sea posible hacer afirmaciones explícitas a cerca de ellos (García Jiménez, 1994). |
| Atkinson y Hammersley caracterizan la etnografía como una forma de investigación social que contiene de manera sustancial los siguientes rasgos: | # Un fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza particular de los fénomenos sociales, más que en llevar a cabo pruebas de hipótesis acerca de ellos. # Una tendencia a trabajar principalmente con datos inestructurados. |
| # Una investigación de un número pequeño de casos, a veces solo un caso, en detalle. # Un análisis de datos que involucra la interpretación explícita de los significados y funciones de las acciones humanas. | La etnografía puede considerarse ya sea como una técnica para describir una situación cultural contemporánea específica, un método de investigación que implica no sólo describir sino también procesos de interpretación y teorización. |
| TEORÍA FUNDAMENTADA: | Es una metodología general para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y de poderlos conceptualizar. |
| Un rasgo básico de la teoría fundada es, el empleo de un método general denominado análisis comparativo constante. | |
| ETNOMETODOLOGÍA: | Este método radica en su interés por centrarse en el estudio de los métodos o estrategias empleadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas. |
| La meta del investigador, es describir o comprender, el concepto abstracto a través de un análisis construido desde la perspectiva de los informantes. | Garfinkel plantea como objetivo de estudio para el caso de la Etnometodología, las actividades prácticas, las circunstancias prácticas y el razonamiento sociológico práctico. |
| LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN | Es el método indicado cuando el investigador no sólo quiere conocer una determinada realidad o un problema específico de un grupo, sino que desea también resolverlo. |
| El fin principal de esta investigación está orientado hacia la concentración, desarrollo y emancipación de los grupos estudiados y hacia la solución de sus problemas: | 1. Su propósito es que el investigador profundice en la comprensión de su problema (diagnostico). |
| 2. La investigación-acción adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensión más profunda del problema práctico en cuestión. | 3. Al explicar lo que sucede construye un guion sobre el hecho en cuestión, relacionándolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependiente. |
| 4. Interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación problema. | 5. Considera la situación desde el punto de vista de los participantes, describirá y explicará lo que sucede. |
| 6. Completa los problemas desde el punto de vista de quienes están implicados en ellos, sólo puede ser válida a través del diálogo libre de trabas con ellos. | 7. Incluye el diálogo libre de trabas entre el investigador y los participantes, debe haber un flujo libre de información entre ellos. |
| INVESTIGACIÓN COOPERATIVA: | Se conoce a este tipo de investigación acción cuando se da en algunos miembros del personal de dos o más instrucciones, deciden agruparse para resolver juntos problemas que atañen a la práctica profesional de estos últimos, vinculando los procesos de investigación con los procesos de innovación y con el desarrollo y formación profesional. |
| Ward y tikunoff (1982: 5) presentan varios elementos: • Un equipo formado como mínimo por un profesor, un investigador y un técnico en desarrollo • Las decisiones, procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales, etc. Son fruto de un esfuerzo cooperativo • Los problemas a ser estudiados emergen de lo que les concierne a todos, atendiendo prioritariamente a los problemas de los profesores. | • El esfuerzo de “investigación y desarrollo” atiende a la complejidad de la clase y a la vez mantiene su integridad • Se reconoce y utiliza el proceso de “investigación y desarrollo como estrategia de intervención. • Los problemas de investigación son mutuamente definidos por profesores e investigaciones |
| • Los resultados de una investigación son utilizados en la solución de problemas | • Los profesores desarrollan competencias, habilidades y conocimientos de investigación, los investigadores se reeducan así mismo. • Profesores e investigadores son co-autores de los informes de investigación. |
| INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA: | Se caracteriza por un conjunto de principios, normas y procedimientos metodológicos que permite obtener conocimientos colectivos sobre una determinada realidad social. |
| Sus características diferenciadas son: la adquisición colectiva del conocimiento, su sistematización y su utilidad social. | Hall y Kassam (1988) describen la investigación participativa como una actividad integral que combina la investigación social, el trabajo educativo y la acción. |
| • El problema que se va a estudiar se origina en el propia comunidad o lugar de trabajo • El objetivo último de la investigación es la trasformación estructural y la mejora de las vidas de los sujetos implicados. Los beneficiarios son los trabajadores o gente implicada | • La investigación participativa implica a la gente en el lugar de trabajo o la comunidad • El foco de atención se sitúa en el trabajo con un amplio rango de oprimidos o explotados; inmigrantes, trabajadores manuales, indígenas, mujeres, etc. |
| • Es central el papel que se asigna a fortalecer la toma de conciencia en la gente sobre sus propias habilidades y recursos. • El término “investigador” designa tanto a las personas del lugar de trabajo o la comunidad, así como a aquellos que cuentan con un entrenamiento especializado. | La investigación participativa: A) Combina la participación con la investigación B) Se acentúa el compromiso político desde una posición crítica emancipadora C) Se potencia el carácter educativo de la investigación y la necesidad de devolver lo investigado a la población. |
| LAS HISTORIAS DE LA VIDA: | Se pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona, es decir, en un relato autobiográfico obtenido por el investigador mediante entrevistas sucesivas. |
| En las historias sociales y las historias de la vida, su preocupación principal en la reflexión de la estructura, dinámica y la evolución de las relaciones sociales, por lo que cada vez se vuelven más un recurso de propuestas metodológicas de tipo mayor como la sistematización de experiencia. | Pujadas (1992) diferencia entre relato de la vida refiriéndose con este término a la historia de una vida tal y como la persona que la ha vivido la cuenta; y la historia de la vida que se refiere al estudio de caso referido a una persona dada, comprendiendo no solo su relato de vida, sino cualquier otro tipo de información o de documentación adicional que permita la reconstrucción de la forma más exhaustiva y objetiva posible. |
| Pujadas (1992) recoge un total de cuatro etapas de desarrollo del método biográfico: a) Etapa inicial b) Registro, transcripción y elaboración de los relatos de la vida c) Análisis de interpretación d) Presentación y publicación de los relatos biográficos. |
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