9137647
Beschreibung
Karteikarten von jenifer cruz zayas, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von jenifer cruz zayas
vor mehr als 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Artículos de investigación sujeto,objeto cultura y formación del conocimiento. Luis Radford. ¨La relación sujeto-objeto p.53 | Todo conocimiento el estudio por kant en la relación entre el sujeto y objeto,en este examen ay tres formas en el que el sujeto y objeto ay en relación 1.(facultad del conocimiento)2.(facultad de deseo)3.(facultad sentimiento de placer o pena). |
| Artículos de investigación sujeto,objeto cultura y formación del conocimiento. Luis Radford. ¨La relación sujeto - objeto como relación cultural¨. p.56 | Al venirse a colocar entre el sujeto y el objeto, el lenguaje y otros medios culturales de significación hacen que el objeto sea percibido por el sujeto ya no como el objeto 'puro' sino como objeto transformado por la acción que ejercen inevitablemente como tan bien una idea que queda expresada por el critico arte Michael Baxandall en su estudio sobre Giotto, cuando dice: "Todo lenguaje, no sólo el latín humanista, es un conspiració contra la experiencia en el sentido que el lenguaje es un intento colectivo para simplificar y arreglar la experiencia en parcelas manipulares". y como tan bien existe el famoso triangulo de Peirce, coloca en las diferentes aristas, el objeto, su signo y la mente (representa o idea que el sujeto se hace del objeto). El objeto y el signo quedan, por así decirlo, contemplados por el sujeto |
| Artículos de investigación sujeto,objeto cultura y formación del conocimiento. Luis Radford. ¨Algunas repercusiones en la Educación Matemática¨ p.65 | En la Educación Matemática que se alejan del constructiva dicha negociación tiene lugar en rutinas de interacción entre los agentes (alumnos y maestros) de la sala de clase de acuerdo a la 'microcultura' de la misma (o radical sin por tanto perder cierta afinidad con el mismo. Ambas se plantean como alternativas al 'colectivismo' y al 'individualismo'.Por el otro lado, al reorganizar su actividad, los estudiantes son vistos como contribuyendo al desarrollo de las prácticas que facilitan y restringen su razonamiento. Puestos ambos procesos en esos términos -el del desarrollo matemático de los estudiantes individuales y son productos- las formas recientemente sofisticadas del conocimiento matemático son vistas como sociales en cada aspecto. |
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