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Beschreibung
Karteikarten von Laira Martins, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Laira Martins
vor mehr als 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| BAIXO DESEMPENHO POR QUÊ? SOLUÇÃO:UMA POLÍTICA NACIONAL ABRANGENTE EM QUE ELEVE A EDUCAÇÃO VALORIZAR OS RESULTADOS NA POLÍTICA,NA EDUCAÇÃO, NA SAÚDE, NA SEGURANÇA. | PONTO FUNDAMENTAL DA OBRA: ANALISAR O PROBLEMA COMO SISTÊMICO, EM QUE SE BUSQUE SOLUÇÕES AMPLAS. |
| A EDUCAÇÃO PRECISA SER VISTA COMO UM PATRIMÔNIO. | SE TRABALHA DE FORMA IMEDIATISTA, FALTA METODOLOGIA EFICAZ PARA SE RESOLVER OS PROBLEMAS DE CARÁTER SISTÊMICO. |
| SÃO APLICADAS: | AÇÕES PALIATIVAS, PEQUENAS MEDIDAS PARA GRANDES PROBLEMAS, FALTA DE MANEJO PARA SE RESOLVER A COMPLEXIDADE DA EDUCAÇÃO |
| NECESSIDADES: EFORÇOS, OBJETIVOS, METAS BEM DEFINIDAS | GESTÃO: PARA ELA SER BOA É PRECISO CONSIDERAR OS ELOS EXISTENTES ENTRE GOVERNO E MUNICÍPIOS |
| GOVERNO FEDERAL: LEGISLAÇÃO, SEE REGIONAIS, DIRETREZES BÁSICAS, PROJETOS, PROGRAMAS, RECURSO HUMANO. | MUNICÍPIOS: REGIME DE COLABORAÇÃO. POLÍTICAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS PEE/PME- REPASSES FINANCEIROS |
| ESCOLA: ENSINO DE QUALIDADE, CUIDAR DA INFRAESTRUTURA. | GESTÃO DA ESCOLA: PLANEJAMENTO: PARTICIPAÇÃO DE TODOS |
| APLICANDO FATORES CRÍTICOS.. | UTILIZAR SISTEMA DE GESTÃO NA REDE E NAS ESCOLAS. |
| BOA GESTÃO REQUER TORNAR O SISTEMA DE EDUCAÇÃO ESCOLAR, | SISTEMA DE ENTREGA DE RESULTADOS, FAVORÁVEIS, PARA ISSO DEVE-SE DEFINIR METAS E CONQUISTÁ-LAS |
| SISTEMA DE GESTÃO COMPREENDIDOS EM TRÊS DIMENSÕES: PLURIANUAL. DIMENSÃO ANUAL. DIMENSÃO DIÁRIA. | DIMENSÃO:PLURIANUAL... PERÍODO DE 3 A 5 ANOS. CONSTRUIR VISÃO DE FUTURO, METAS E ESTRATÉGIAS. POR QUE ELA EXISTE? PARA TRAÇAR, CONSTRUIR PLANEJAMENTO, PARA DIMINUIR INCERTEZAS. |
| PLANEJAR ATRAVÉS DE DIAGNÓSTICOS BEM REALIZADOS. | O QUE TENHO ? SITUACIONAR. QUAIS AS FRAQUEZAS? QUAIS AS AMEAÇAS? O QUE É NECESSÁRIO FAZER APÓS O DIAGNÓSTICO? |
| CRIAR ESTRATÉGIAS EFICIENTES. | POLÍTICAS: O QUE SE DEFINI PARA EDUCAÇÃO? SÃO DEFINIÇÕES QUE REGULAMENTAM AS ATIVIDADES COTIDIANAS. EXEMPLO: AUMENTO DA CARGA HORÁRIA PARA MELHORIA DA APRENDIZAGEM. |
| AÇÕES... | SÃO PROJETOS TEMPORÁRIOS QUE DEVEM SER IMPLEMENTADOS PARA O ALCANCE DAS METAS. EXEMPLO: AMPLIAÇÃO DA REDE ESCOLAR |
| OBJETIVO: | MELHORIAS PARA O ALCANCE DA VISÃO DE FUTURO, PRECISAM SER AMPLOS E PRECISAM SER DE MÉDIO E LONGO PRAZO. |
| DIMENSÃO ANUAL DA GESTÃO... | ESTABELECER METAS E ESTRATÉGIAS PARA O QUE SE DESEJA MELHORAR EM UM ANO. COMO FAZER? ATRAVÉS DA GESTÃO DE MELHORIAS E INOVAÇÕES. |
| DIMENSÃO DIÁRIA DA GESTÃO... | RESULTADOS QUE ACONTECEM NA ESCOLA E SALA DE AULA, PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM COMO FOCO. QUEM ESTÁ ENVOLVIDO NO ACOMPANHAMENTO: COORDENADORES, GESTOR, PCNP,SUPERVISÃO, TODOS ENVOLVIDOS NO DESEMPENHO DO ALUNO E TRABALHO DO PROFESSOR. |
| UTILIZANDO SISTEMA DE GESTÃO NA REDE E NAS ESCOLAS | IDEIA DE GESTÃO: ANALISAR O QUE VEM ANTES DO TRABALHO NA SALA DE AULA. OS PROFISSIONAIS PRECISAM DOMINAR ESTE SISTEMA ESCOLAR, PRECISAM ENTREGAR RESULTADOS FAVORÁVEIS, DEFINIR METAS. |
| POR QUE HÁ ESCOLAS QUE SE DESTACAM? | FATORES QUE PODEM INFLUENCIAR: LIDERANÇA DO GESTOR CONHECIMENTO TÉCNICO DO GESTOR MÉTODO DE GESTÃO |
| EXPLICAÇÕES... | LIDER: SE O GESTOR NÃO TIVER HABILIDADE DE MOBILIZAÇÃO SEU TRABALHO FICARÁ PREJUDICADO CONHECIMENTO TÉNICO DOS PROCESSOS DA ESCOLA, TAIS COMO ROTINA, COMO É EXECUTADO O TRABALHO DE CADA PROFISSIONAL QUE FAZ PARTE DA ESCOLA É ESSENCIAL. MÉTODO DE GESTÃO? SABER TRAÇAR CAMINHOS E ALCANÇAR RESULTADOS. |
| A LIDERANÇA É CONSIDERADA EFICAZ, QUANDO ELA PROMOVE VALORES... | PROMEVE NA GESTÃO: IDONIEDADE, JUSTIÇA, RESPONSABILIDADE ENTRE OUTROS VALORES. |
| TORNAR REAL O QUE SABE... | AGIR: TORNAR REAL SEU PLANEJAMENTO E METAS. PESSOAS SERÃO MOBILIZADAS, REFERENCIARÃO AS DECISÕES E AS ESCOLHAS, PARA ISSO ELAS PRECISAM COMPREENDER O PROCESSO.LEMBRANDO QUE VALORES SE CONSTRÓI NA COLETIVIDADE. |
| O GESTOR DEVE... | TER CONHECIMENTO AMPLO CONHECER O CURRÍCULO E SUAS ARTICULAÇÕES, SABER PRESTAR CONTAS DO QUE SE REALIZA NA ESCOLA, ESTAR A PAR DOS CAMINHOS PLANEJADOS PARA OS AVANÇOS DA ESCOLA E DOS RESULTADOS ALCANÇADOS. |
| CICLOS DO MÉTODO DE GESTÃO... | MELHORIAS OPERAÇÃO DO COTIDIANO COMPREENDER CAUSAS E EFEITOS. |
| APLICAÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO... | ESCOLA É TAMBÉM UM SISTEMA. APLICAÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO ESCOLAR OCORREM EM TRÊS NÍVEIS: ESTRTÉGICO TÁTICO OPERACIONAL |
| DIMENSÃO PLURIANUAL.. | ESTRATÉGIA PDE.. POLÍTICAS. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. MISSÃO VALORES VISÃO. |
| UTILIZANDO MÉTODO PARA ALCANÇAR RESULTADOS ANUAIS. | MÉTODOS PDCA. QUATRO ETAPAS. PLANEJAMENTO EXECUSSÃO VERIFICAÇÃO AÇÕES CORRETIVAS. |
| PLANEJAMENTO... | IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA. ESTABELECIMENTO DE INDICADORES ANALISAR DADOS DO PROBLEMA DEFINIR METAS ESTRUTURAR A GESTAO A VISTA |
| INDICADOR: EXPLICAÇÃO | |
| PARA FORMAÇÃO DE INDICADORES... | |
| QUALIDADE, CUSTO, ENTREGA DE RESULTADOS, SEGURANÇA | PARA ENTENDER OS INDICADORES E FORMÁ-LOS PRECISO ENTENDER AS DIMENSÕES ANTERIORES |
| COMPREENSÃO AMPLA DO PROBLEMA... | AVALIAÇÃO DO HISTÓRICO DO PROBLEMA COMPARAÇÕES DOS BONS RESULTADOS DEFINIÇÃO DE METAS. OBJETIVO VALOR PRAZO. ATÉ ESTE PONTO APRENDEMOS COMO IDENTIFICAR O PROBLEMA NO ÂMBITO DA GESTÃO POR RESULTADOS. |
| ANÁLISE DO FENÔNIMO... ANALISAR O PROBLEMA E DIVIDI-LOS EM PARTES MENORES | |
| CONTINUAÇÃO DA EXPLICAÇÃO.. | |
| ANÁLISE DO FENÔMENO | ANALISAR O PROBLEMA E DIVIDI-LO EM PARTES MENORES MELHORIA DO FLUXO MELHIORIA DO IDEB |
| PRIORIZAR O PROBLEMA DE MENOR IMPACTO... | IDENTIFICAR O PROBLEMA FOCAR NO PROBLEMA BLOQUEAR O PROBLEMA OU MINIMIZÁ-LOS. EXEMPLO: META É REDUZIR A TAXA DE EVASÃO ESCOLAR DO 1º E 2º ANOS DO ENSINO MÉDIO EM 20% EM QUATRO ANOS. |
| ANÁLISE DO PROCESSO... | PROCESSOS.. ATIVIDADE MEIO ATRAVÉS DAS QUAIS A ESCOLA ESTÁ ESTRUTURADA. QUEM ACOMPANHA O PROCESSO É O GESTOR. |
| ESTRUTURA SE NOS SEGUINTES FATORES... | PESSOAS, PROFISSIONAIS DA ESCOLA. EXEMPLO PROFESSOR: ESTE PROFISSIONAL SABE GERENCIAR SEU TEMPO? APLICA O CURRÍCULO DANDO ÊNFASE AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS? |
| QUAIS SÃO OS PROCEDIMENTOS E MÉTODOS ORGANIZADOS NA ESCOLA? | EXEMPLO : DE QUE FORMA SE UTILIZA O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, O REGIMENTO, O PLANO DE ENSINO, PLANO DE AULA E O CURRÍCULO? ESTES MATERIAIS ESTÃO SENDO USADOS DE FORMA ARTICULADA? |
| MATERIAIS... | É IMPORTANTE SE OBTER BONS SUPORTES QUE POSSAM SUBSIDIAR O TRABALHO DENTRO DA ESCOLA, ESTES MATERIAIS SÃO OS PEDAGÓGICOS E OS QUE SÃO UTILIZADOS EM OUTROS AMBIENTES . |
| MEIO AMBIENTE... | REFERE-SE AOS AMBIENTES ESCOLARES, QUE CONDIÇÕES ELES SE ENCONTRAM? OS ESPAÇOS, BANHEIROS, ILUMINAÇÃO, SALAS DE AULAS SÃO VENTILADAS? |
| EQUIPAMENTOS... | O QUE HÁ NA ESCOLA DE EQUIPAMENTOS, FAVORECE O BOM TRABALHO EM TODAS AS DIMENSÕES? HÁ BEBEDOUROS, VENTILADORES, COMPUTADORES, ETC.. |
| MEDIDAS.. | MENSURAÇÕES QUE SINALIZAM QUE OS PROCESSOS ESTÁO FUNCIONANDO OU NÃO. EXEMPLO: FREQUÊNCIA DOS EDUCADORES, NÃO CUMPRINENTO DO CURRÍCULO, PARTICIPAÇÃO DA COMUNICADE NA ESCOLA. QUAIS MEDIDAS PODE-SE ADOTAR? |
| PASSOS PARA ANALISAR O PROCESSO | DEFINIR AS CAUSAS. SUGESTÃO REALIZAR UM DIAGRAMA CHAMADO ESPINHA DE PEIXE. PARA QUE SERVE O DIAGRAMA? PARA APONTAR AS CAUSAS E EFEITOS E AS AÇÕES EFETIVAS QUE SERÃO DESENVOLVIDADS PARA ACABAR COM OS PROBLEMAS E SEUS EFEITOS. |
| PARA TENTAR SANAR OS PROBLEMAS PODE SER APLICADO A... | TEMPESTADE DE IDEIAS, REALIZADO GERALMENTE COM EFICÁCIA NAS GRANDES EMPRESAS. |
| A TEMPESTADE DE IDEIAS CONSISTE.... | |
| PRIORIZAR AS IDEIAS COLETADAS NA TEMPESTADE DE IDEIAS..TRANSPORTÁ-LAS PARA O DIAGRAMA ESPINHA DE PEIXE TRABALHANDO AS CAUSAS MAIS IMPACTANTES SOBRE OS RESULTADOS. | |
| O QUE É MAIS IMPACTANTE? | CADA ESCOLA TEM SUA REALIZADE, TEM QUE SE PREOCUPAR SOBRE O QUE É CABÍVEL Á ESCOLA, PROBLEMAS QUE A ESCOLA PODE RESOLVER TAIS COMO: PROBLEMAS DE VIOLÊNCIA, REPROVAÇÃO, NÃO PARTICIPAÇÃO DOS PAIS, DESINTERESSE DOS ALUNOS, INFRAESTRUTURA |
| PARA TENTAR RESOLVER ESTES PROBLEMAS E ELIMINAR SUAS CAUSAS E EFEITOS PODEMOS APLICAR... | A TÉCNICA DO POR QUÊ. |
| LEVANTR E ANALISAR DADOS PARA CONFIRMAR O IMPACTO DAS CAUSAS PRIORIZADAS. | DEVE-SE CONHECER AS CAUSAS X DADOS. OS FATORES CAUSAIS PODEM SER TANTO MEDIDOS COMO ACOMPANHADOS POR MEIO DOS INDICADORES. EXEMPLO DE INDICADOR: A FAMÍLIA VEM A ESCOLA? |
| PLANO DE AÇÃO. NO QUE CONSISTE? | PLANO DE AÇÃO É O CONJUNTO DE AÇÕES ORGANIZADAS NO TEMPO E DISTRIBUÍDAS AOS RESPONSÁVEIS. |
| PLANO DE AÇÃO TEM NATUREZA OPERACIONAL. | COMO NA PRÁTICA VAMOS CRIAR , CONSTRUIR UMA REALIDADE TRANSFORMADA COM BASE NAS ESTRATÉGIAS CRIADAS ANTERIORMENTE? |
| OBJETIVO CENTRAL DO PLANO DE AÇÃO.. | ELIMINAR AS CAUSAS QUE FORAM PRIORIZADAS NA ANÁLISE DO PROCESSO |
| COMO FAZER UM PLANO DE AÇÃO... | |
| TÉCNICA 5 W 2 H ORGANIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO. | |
| EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO.. | RESPEITO AOS PRAZOS ESTABELECIDOS VERIFICAÇÃO INICIAL : EXISTE RECURSOS? AS AÇÕES ESTÃO BEM DEFINIDAS E DISTRIBUÍDAS? |
| OS PLANOS DEM SER EXECUTADOS POR TODOS QUE FAZEM PARTE DO PROBLEMA... | PARA SE CONSEGUIR RESULTADOS VAI DEPENDER DA AÇÃO DISCIPLINADA DE TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO. OS MEMBROS DEVEM NÃO SOMENTE PARTICIPAR DA ELABORAÇÃO, MAS TAMBÉM DA EXECUSSÃO DO PLANO. |
| OS PARTICIPANTES DEVEM.. | CONHECER A AÇÃO, SEUS PROPÓSITOS E SIGNIFICADOS. |
| SUGESTÕES DAS AUTORAS.. | NÃO SE DEVE PARAR NO PRIMEIRO OBSTÁCULO QUE SURGIR. ALTERAR O PASSO A PASSO CASO SEJA NECESSÁRIO REALIZAR REGISTROS DA EXECUÇÃO DAS AÇÕES |
| FASE DE VERIFICAÇÃO... | SERVE PARA GARANTIR A EXECUÇÃO DA AÇÃO QUE FOI PLANEJADA. ALCANÇAR AS METAS QUE FORAM DEFINIDAS. O QUE FOI REALIZADO DEVE SER CONTRASTADO COM O QUE FOI PLANEJADO. DEVE HAVER UM RESPONSÁVEL CENTRAL ( GERALMENTE O DIRETOR) ELE TEM O PAPEL DE FZER O INTERCÂMBIO ENTRE AS PARTES. SE HOUVER PROBLEMAS A INTERVENÇÃO DEVE SER IMEDIATA. |
| TABELA PARA ORIENTAÇÃO DO USO DO PLANO DE AÇÃO. | |
| FASES CORRETIVAS... | CORRIGIR E LEVAR A UMA PADRONIZAÇÃO. SE TIVER RESULTADOS SATISFATÓRIO PODE-SE ALCANÇAR A PADRONIZAÇÃO. |
| O QUE É PADRONIZAR? | É TRANSFORMAÇÃO DA AÇÃO EM PROCEDIMENTOS DA ESCOLA, ELA DEVE OCORRER TANTO NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA COMO ADMINISTRATIVA |
| 2 TIPOS DE PADRÃO...PADRÃO É O REGISTRO DE UMA BOA PRÁTICA. | |
| VERIFICAR O CUMPRIMENTO DOS PADRÕES. | |
| APÓS AVALIAR O PADRÃO SURGEM NOVAS AÇÕES CORRETIVAS | ELAS SURGEM POR QUÊ? A PARTIR DE DESVIOS DE RESULTADOS ( RESULTADO NÃO FOI ALCANÇADO), DEVE-SE AVALIAR BIMESTRALMENTE E ANUALMENTE |
| PERGUNTAS... | AÇÕES DO PLANO FORAM EXECUTADAS? AÇÕES PROPOSTAS FORAM SUFICIENTES?HOVE IDEINTIFICAÇÃO DAS CAUSAS? E AS AÇÕES CORRETIVAS DEVEM SER INCORPORADAS AOS PLANOS. |
| FLUXOGRAMA DAS AÇÕES | |
| MÉTODO SDCA... | FERRAMENTA IMPORTANTE PARA CORRIGIR OS EVENTUAIS DESVIOS QUE PODERÃO SE TRANFORMAR EM PROBLEMAS CRÔNICOS. |
| FUNÇÃO DO MÉTODO SDCA | MANTER OS RESULTADOS ESTÁVEIS NOS NÍVEIS JÁ OBTIDOS. |
| AVALIAÇÃO PERIÓTICA | ELA DENUNCIA OS PROBLEMAS E PODE TRAZER MELHORIAS COTIDIANAS |
| PDCA+ SDCA | PDCA...PLANEJAMENTO...SDCA..ACOMPANHAMENTO, CORREÇÃO |
| O QUE SIGNIFICA CADA LETRA DO MÉTODO... | S... PADRONIZAÇÃO ELE SE DIVIDE EM TRÊS ETAPAS. ETAPA 1.. DEFINIÇÃO DOS INDICADORES DOS PROCESSOS DA ESCOLA. EXEMPLO QUEREMOS MANTER O RENDIMENTO DOS ALUNOS EM 80%. O QUE PRECISAMOS PARA CHEGAR A ESTA META: PROFESSORES ASSÍDUOS ALUNOS ASSÍDUOS MATERIAIS E RECURSOS, QUALIDADE DA AULA. APLICAÇÃO DE REFORÇO. |
| ETAPA 2 | 2- DEFINIÇÃO DE META PADRÃO.. INFERÊNCIA DE QUALIDADE, ESTA META JÁ PODE TER SIDO ALCANÇADA NO PDCA. ESTA META SER DIRECIONADA PELA SEE, NO CASO DA META DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS. |
| ETAPA 3 | ELABORAÇÃO DOS PADRÕES.. INSTRUMENTO... META E PROCEDIMENTOS. DE QUEM É A RESPONSABILIDADE? DE TODOS OS ENVOLVIDOS. |
| O QUE SIGNIFICA A LETRA D... | DESENVOLVIMENTO TAMBÉM DEFINIDO EM 3 ETAPAS. |
| ETAPA 1 | DIVULGAÇÃO DOS PADRÕES, FORMAÇÃO E TREINAMENTO. EXEMPLO: FORMA DE ORGANIZAR O PLANO DE AULA, ENTÃO DEFINI-SE UM PADRÃO E CAPACITA OS PROFESSORES PARA USÁ-LO. |
| ETAPA 2 | EXECUÇÃO DOS PADRÕES. OS ENVOLVIDOS DEVERÃO USAR OS PADRÕES DE FORMA CONTÍNUCA E CORRETA, ISSO ENVOLVE ÉTICA, COMPRIMETIMENTO COM OS RESULTADOS. |
| ETAPA 3 | GESTÃO DOS PADRÕES... SERVE PARA QUE TODOS FAÇAM CORRETAMENTE. A GESTÃO DOS PADRÕES ENVOLVE ACOMPANHAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE ACÕES CORRETIVAS MAIS REFLEXÃO SOBRE AS AÇÕES. |
| LETRA C... ETAPA 1 | VERIFICAÇÃO DOS RESULTADOS, PERIODICIDADE DA ANÁLISE DOS INDICADORES, EXEMPLO RENDIMENTO DO BIMESTRE DO ALUNO. O RESULTADO ESTÁ A CIMA DO ESPERADO? |
| ETAPA 2 | AÇÃO CORRETIVS.. PLANO DE AÇÃO.. QUAIS SÃO AS CAUSAS PROVÁVEIS DO BAIXO RENDIMENTO? O QUE FAZER? RESPONSÁVEIS, COMO FAZER? COMO FAZER? QUANDO FAZER? |
| ETAPA 3 | PAPEL DA COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO.. ESTAS PROFISSIONAIS DEVEM CONSTRUIR UMA VISÃO DO QUE VEM OCORRENDO E INTERVIR. DEVEM SE ATER ONDE OS PROBLEMAS PODEM SURGIR? E COMO ESTES PROBLEMAS PODEM SER EVITADOS? |
| ANEXO SOBRE SUPERVISÃO | |
| GESTÃO DO AMBIENTE | LIMPEZA DA ESCOLA..PADRÃO, CULTURA DA CONSERVAÇÃO |
| ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM | DIMINUIÇÃI DA REPETÊNCIA E DA EVASÃO PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS AUMENTO NA FREQUÊNCIA |
| COMO IMPLANTAR O PROGRAMA DE GESTÃO DE AMBIENTE? | PODE-SE UTILIZAR A REGRA DOS 5 SENSOS. UTILIZAÇÃO, ORDENDAÇÃO, LIMPEZA, PADRONIZAÇÃO, AUTODISCIPLINA. |
| 5 SENSOS.. PROGRAMA SISTEMÁTICO. | |
| PRESSUPOSTO PARA IMPLANTAÇÃO | |
| SENSO 1 UTILIZAÇÃO | |
| SENSO 2 ORDENAÇÃO | |
| SENSO 3 LIMPEZA | |
| SENSO 4 SAÚDE E PADRONIZAÇÃO | |
| SENSO 5 AUTODISCIPLINA... |
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