Aspectos que evalúan las subpruebas del WISC-IV

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Jesus Antonio Peres Griego #304

MAPA CONCEPTUAL ASPECTOS QUE EVALÚAN LAS SUBPRUEB del WISC-IV Docente:VERONICA ELIZABETH GARCIA MARTINEZ GRUPO 304 ALUMNO: JESUS ANTONIO PEREZ GRIEGO.

El WISC-IV evalúa habilidad cristalizada, procesamiento visual, razonamiento fluido, memoria de corto plazo y operativa y procesamiento visual. En particular, se ha notado que el razonamiento fluido y el procesamiento visual pueden evaluarse por separado o combinados como razonamiento perceptivo.

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INTERPRETACIÓN DEL CI Y LOS ÍNDICES

Para explicar los resultados es importante conocer qué mide cada uno de los índices, ya que son el centro de la estructura del WISC-IV. Éstos surgen del análisis factorial y están basados en un funcionamiento cognoscitivo más específico que los CI. Cada uno mide diferentes capacidades más específicas en relación al factor al que se refieren.

ASPECTOS QUE EVALUAN LAS SUBPRUEBAS DEL WISC-IV

Índice de Velocidad de procesamiento: arroja una medida de las habilidades del niño para realizar una síntesis de manera adecuada, seguir una secuencia y discriminar información visual a simple vista. De igual forma conserva los re cursos de la memoria de trabajo. Este indice mide también la memoria visual a corto plazo, la atención y la coordinación visomotora.

Indice de Memoria de trabajo: ésta es la habilidad para retener en la memoria de manera temporal, información que se utiliza o se manipula para producir un resultado; es un componente especial de otros procesos cognitivos de orden superior. Incluye otras habilidades cognitivas como: atención, concentración, control mental y razonamiento.

Índice de Razonamiento perceptual: es una medida del razonamiento percep tual y el razonamiento fluido, del procesamiento espacial y de la integración visomotora.

Índice de Comprensión verbal: mide la formación de conceptos verbales, el razonamiento verbal y el conocimiento adquirido a través de la experiencia. Es el más confiable de los cuatro índices.

Vocabulario (VB)

Semejanzas (SE)

Comprensión (CM)

Información (IN)

Palabras en contexto (Pistas) (PC)

Subpruebas de Comprensión Verbal

Subpruebas de Razonamiento Perceptual

Ésta es una subpr ueba esencial de Comprensión verbal. Se diseñó para medir ra zonamiento verbal y formación de conceptos. También implica comprensión auditi va, memoria, distinción entre características esenciales y no esenciales, y expresión verbal.

Ésta es c Se elaboró para medir el conocimiento de palabras y la formación de conceptos verbales del niño. También evalúa su reserva de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo pla zo y grado de desarrollo del lenguaje. Otras capacidades que el evaluado puede usar durante esta tarea incluyen percepción y comprensión auditivas, conceptuación ver bal, pensamiento abstracto y expresión verbal.

Esta es una subprueba esencial de Comprensión verbal, y está diseñada para medir la comprensión y expresión verbales, el razonamiento y conceptuación verbales, la ca pacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada, y para demostrar información práctica. Además, implica conocimiento de las normas sociales de comportamiento, juicio y madurez sociales, así como sentido común.

Esta es una subprueba esencial de Comprensión verbal,. Está diseñada para medir la capacidad del evaluado para adquirir, conservar y recuperar conocimiento objetivo general. Implica inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y la capa cidad para conservar y recuperar información escolar del ambiente. Otras habili y dades que el niño puede usar incluyen percepción y comprensión auditivas, así como capacidad de expresión verbal.

Ésta es una subprueba suplementaria de Razonamiento perceptual. Se elaboró para medir percepción y organización visuales, concentración y reconocimiento de los detalles esenciales de los objetos.

Conceptos con dibujos (CD)

Diseño con cubos (DC)

Matrices (MT)

Figuras incompletas (FI)

Ésta es una subprueba esencial de Razonamiento perceptual. Se diseñó para medir la capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos. También incluye formación de conceptos no verbales, percepción y organización visuales, procesa miento simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje, y la capacidad para sepa rar figura y fondo en los estímulos visuales. Cooper sugiere que implica observación visual y capacidades de equiparación en el caso de niños pequeños, así como la capacidad para integrar procesos visuales y motores. Es importante mencionar que la puntuación de proceso de Diseño con cubos sin bonificación por tiempo (DCSB), se desarrolló para reflejar el desempeño sin los puntos otorgados por bonificación de tiempo.

Ésta es una subprueba esencial de Razonamiento perceptual. Es una nueva sub prueba del WISC-IV diseñada para evaluar la capacidad de razonamiento abstracto, categórico. Los reactivos están en una secuencia que refleja una demanda cada vez mayor sobre la capacidad de razonamiento abstracto.

constituyen buenas medidas de la inteligencia fluida y estimados confiables de la capacidad intelectual general. Los estudios han mostrado una elevada correlación entre las pruebas de analogías de matrices y las puntuaciones CIE y de CIT de las Escalas Wechsler. Las tareas de matrices también están bastante libres de la influencia cultural y del len guaje, y no requieren manipulación.Para brindar una medida confiable de las habilidades de procesamiento de in formación visual y razonamiento abstracto, se diseñaron cuatro tipos de reactivos: llenado de un patrón continuo y discreto, clasificación, razonamiento analógico y razonamiento serial.

Ésta es una subprueba suplementaria de Razonamiento perceptual. Se elaboró para medir percepción y organización visuales, concentración y reconocimiento de los detalles esenciales de los objetos.

Subpruebas de Memoria de trabajo

Sucesión de números y letras (NL)

Retención de dígitos (RD)

Aritmética (AR)

Es una subprueba esencial de Memoria de trabajo que se compone de dos partes: Re tención de dígitos en orden directo y Retención de dígitos en orden inverso. Se di señó como medida de memoria auditiva a corto plazo, habilidades de secuenciación, atención y concentración. La tarea de Retención de dígitos en orden directo implica aprendizaje y memoria mecánicas, atención, codificación y procesamiento auditivo. Retención de dígitos en orden inverso incluye memoria de trabajo, transformación de la información, manipulación mental y formación de imágenes visoespaciales. El cambio de la tarea de Retención de dígitos en orden directo a la de orden inverso, requiere flexibilidad cognoscitiva y atención mental. Cabe señalar que, con base en la investigación que indica la existencia de de mandas cognoscitivas diferentes para las dos tareas de Retención de dígitos, se tomó la decisión de añadir las puntuaciones de proceso RDD, RDI, RDDL y RDIL para describir con mayor claridad el desempeño del evaluado.

Ésta es una subprueba esencial de Memoria de trabajo. La tarea implica sucesión, manipulación mental, atención, memoria auditiva a corto plazo, formación de imá genes visoespaciales y velocidad de procesamiento.

Es una subprueba suplementaria de Memoria de trabajo. Implica manipulación mental, concentración, atención, memoria a corto y largo plazo, capacidad de ra zonamiento numérico y atención mental. También es posible que incluya sucesión, razonamiento fluido y razonamiento lógico.

Subpruebas de Velocidad de Procesamiento

Claves (CL)

Es una subprueba esencial de Velocidad de procesamiento. Además de ésta, mide memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación visomotora, capacidad de rastreo visual, flexibilidad cognitiva, atención y motiva ción. También puede incluir procesamiento visual y secuencial.

Búsqueda de símbolos (BS)

Registros (RG)

Es una subprueba suplementaria de Velocidad de procesamiento. Se elaboró paraevaluar velocidad de procesamiento, atención visual selectiva, vigilancia y descuido Es importante mencionar que esta subprueba consta de dos tipos de reactivos: uno con una disposición aleatoria y otro con una disposición estructurada de estímulos visuales,visual.por lo cual están disponibles dos puntuaciones independientes de proceso (es decir, RAy RE) para describir el desempeño al nivel de reactivo en esta subprueba.Una de las teorías que explica las funciones subyacentes de cada subprueba del WISC-IV, es la de Catell-Horn-Carroll (CHC, 1978) de las habilidades cognitivas, las cuales son:

Ésta es una subprueba esencial de Velocidad de procesamiento. Además de ésta, también implica memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación visomotora, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración. Asimismo, puede detectar comprensión auditiva, organización perceptual, y capacidad de planifi cación y aprendizaje.