U2A7_MECAM

          “2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer mexiquense”    ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Estrategias al Trabajo Docente Nombre del docente: Alma Rosa Garcia Garcia Nombre de la docente en formación: Mariana Melecio Cardenas Grado y Grupo: 2° 1    

Reflexiones derivadas de la experiencia

  Propósito: Realizar un análisis de cada una de las tareas que se mencionan en el video “Evaluación formativa situaciones auténticas de Pedro Ravela”

Tareas a contextos relevantes

"Llevar nuestras tareas a contextos que sean relevantes en el mundo en que vivimos" Para que nuestros alumnos se puedan adentrar a situaciones o actividades que realizamos en clase, es importante poder partir de su contexto,  o de situaciones que despierten su interés y que les ecuentren un porque, ya que con ello no se quedan en lo intangible, si no el lo que ellos pueden emplear con sus conocimientos. Ausbel nos habla que "el aprendizaje significativo es dar un sentido a lo que estamos aprendiendo para encontrarle una utilidad en la vida de cada día" Al generar actividades o tareas relevantes para los alumnos, ellos pueden aplicar esos conocimientos en situaciones que le puedan servir de utilidad en su vida.  Como humanos tendemos a rechazar información sin sentido o que no sea relevante, mediante esto podemos partir de sus ideas previas, conocer los contextos que rodean a la escuela y a los alumnos, para la planeación de situaciones autenticas   

Propósito de las tareas

"Centrar el propósito el cual el estudiante tiene que llegar, ya sea a un producto o un informe" El alumno en las actividades o en tareas, tiene que ver un  fin al producto o una meta alcanzar. En los libros de texto de español para el alumno se manejan las prácticas sociales de lenguaje (proyectos), y en ellas se tiene un producto final, al cual es un procesos para llegar a consolidar los aprendido y aplicarlos en un producto final. No basta con que el alumno conteste ciertas cuestiones y no se quede en lo intangible, que pueda visualizar el producto que realizará, con el logro de las actividades. El alumno debe conocer el producto final de lo que va a realizar, esto le dará motivación para hacerlo  y generar un mejor producto. También se  genera la atención que el alumno preste en el transcurso de las clases  

Producto destinado

  "El producto esta destinado a alguien, el alumno tiene que trabajar pensando en que esta dirigiendo" El alumno va encontrando el fin al producto, dando motivación para que el lo pueda realizar, ya que va a tener un fin, esto servirá para que el alumno aprenda y pueda transmitirlo a otros. Las actividades en las cuales los alumnos vean el producto final y que no solo se quedará como un trabajo mas, si no que les podrá servir a otros, desarrollara un interés para el alumno. Esto llevara al alumno a aprender y comprender los contenidos, para plasmarlos en su producto.      

Actividades con incertidumbre

" No hay un camino mecánico único para resolver tareas puede haber distintos" Normalmente vemos que en problemas matemáticos, solo presentamos un tipo de solución a los ejercicios, y quiza alguno de nuestros alumno no llega a comprender la resolución de los problemas. El alumno indaga y busca nueva solusiones no solo se queda con la que el docente le da. Debemos mostrar al alumno diferentes formas de resolver cuestiones y no solo darle al alumno lo necesario, si no darle más conocimientos y generar la inda

Tareas autenticas de la vida científica

"El alumno debe considerar las restricciones y en base a ello tiene que tomar decisiones" Considerar que el alumno debe limitar a seguir con las restricciones en los productos, y debe considerarlas ya que son fundamentales y se tiene que respetar. Deber ser realistas, posibles y desafiantes.