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MODELO DE GESTIÓN LEONILA LETICIA JIMENEZ ESTRADA
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MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
Caption: : COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
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Estos componentes son una
respuesta a los obstáculos para el logro educativo y se plantean para intervenir
de manera proactiva, en función de logros educativos concretos.
EL MODELO DE GESTIÓN
Caption: : EL MODELO DE GESTION ESTRATEGICA TIENE OCHO COMPONENTES
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LIDERAZGO COMPARTIDO
El liderazgo generalmente se
asocia con el desempeño del directivo, esta categoría implica el desarrollo de
una serie de capacidades y habilidades, trabajo en equipo y desarrollo de
procesos para elaborar visiones compartidas, aprender de la experiencia. Además
de una serie de atributos y cualidades como:* la anticipación* la proyección* la
concertación* la animación* la empatía y la asertividad.
Caption: : Para poder lograr estos retos se requieren directivos con mejor perfil, para coordinar, liderar y dirigir. Un buen liderazgo en consecuencia, es determinante para el aseguramiento de propósitos que mejoren la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento óptimo de las escuelas.
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El liderazgo
transformacional se define como aquel que considera las condiciones
individuales, que estimula el desarrollo intelectual, que inspira, motiva a sus
colaboradores para que hagan más de lo que en principio esperaban hacer, simplemente
se vuelve más efectivo cuando logra que todos participen en igual medida, en
beneficio de la misión y visión de la organización.
Caption: : El liderazgo también se entiende como un conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras, que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos de delegación, negociación, cooperación y formación de los actores educativos.
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
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Caption: : Casares (1996) señala que directores escolares y administradores de escuelas deben ser verdaderos líderes, “no solo administradores”, sino ejecutivos emprendedores orientados hacia resultados con espíritu de cambio y crecimiento permanente en la calidad de los servicios y de su administración escolar, es decir, un líder no puede conformarse con asegurar que “todo marche bien”, sino buscar permanentemente estrategias que logren que “todo esté mejor”, involucrando al equipo de colaboradores en esa búsqueda, en la formulación de propuestas y alternativas de solución.
FORMULACIÓN DE PROPUESTAS
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Para lograr un liderazgo
efectivo, se requiere que los directivos:
Logren
desafiar procesos
Inspirar
una visión compartida
Habilitar
a otros para que actúen y desarrollen sus potencialidades, promoviendo una
relación entre líder-liderados
Modelar
el camino, liberar el camino de aquellos obstáculos que puedan inhibir el
desarrollo del liderazgo de otros.
Dar
aliento al corazón, con fuertes cargas de motivación anímica y
motivacional generada desde la posición del líder hacia todos sus
colaboradores.
El liderazgo involucra a los
colaboradores y que son éstos los primeros beneficiados con el estilo que se
adopte.
LIDERAZGO EFECTIVO
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Se entiende el trabajo
colaborativo como el conjunto de esfuerzos de una organización educativa para
lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo,
encaminada a alcanzar una visión compartida.Un trabajo colaborativo, exige una visión compartida.
TRABAJO COLABORATIVO
Caption: : Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas, estableciendo dinámicas de colaboración e inclusión de tareas colectivas.
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Las practicas docentes
flexibles, más allá de conformarse con lograr un conjunto de contenidos
curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les
permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los diferentes niveles
educativos y en la vida. Son actividades orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes, este modelo asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición a aprender, aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular “el saber” y desarrollar el “saber hacer”.
Cada profesor, desde el momento de planear, considere los saberes previos, las características, capacidades, estilos y ritmos de los estudiantes, que le permitan propiciar oportunidades diferenciada. Es necesario el aprovechamiento de espacios, la creación de ambientes de aprendizaje, el uso de tecnologías de la información y la creación de estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligencias en la formación valoral.
PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES
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Caption: : Este componente se asocia con el desempeño profesional del personal docente que toma en cuenta características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de alumnos y permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciadas.
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PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Este componente es el más
desarrollado y el que más ha generado innovaciones, porque se parte de retomar
el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se
planea, éste fue el denominado PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
(PETE).
Caption: : La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación, consenso y direccionando las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.
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La planeación estratégica es
definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la
gestión, derivado de la autoevaluación, consenso y direccionando las acciones del
colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo. Es participativa cuando en la escuela se involucra a los alumnos, padres de
familia, maestros y director, además de los apoyos externos como el supervisor.
El diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos, basada en el
conocimiento del contexto y deseo de mejora.La planeación estratégica es
el conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de
intervención que se relacionan con las metas, competencias institucionales,
demandas y oportunidades. Se parte de situaciones existentes, se orienta a las
metas y objetivos con una clara visión, incluyendo la implementación y
evaluación.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
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De una planificación estratégica escolar:
Visiones
holísticas
Proactiva
Participativa
Orientada
a impactar en la sociedad
La
planeación estratégica aplicada a la gestión educativa intenta responder a las
preguntas:
¿QUÉ
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES FUNDAMENTALES SE INTENTAN CUMPLIR? MISIÓN
¿QUÉ
CAMBIOS SE DEBEN REALIZAR EN LAS FORMAS TRADICIONALES DE GESTIÓN PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS?
¿CÓMO
SE VAN A REALIZAR ESTOS CAMBIOS?
CARACTERÍSTICAS:
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Requiere:
Claridad
en la misión y la visión de futuro
Considerar
los valores que comparte el personal de la institución educativa.
Contemplar
la realización de un balance de los recursos físicos, humanos, académicos
y económicos.
Proyección
de las acciones y decisiones a realizar en el corto, mediano y largo
plazo.
Evaluar
los procesos y los resultados en los diferentes plazos.
Caption: : La Planeación Estratégica debe ser realista, objetiva y basarse en datos y compromisos compartidos de quienes intervienen en el proceso educativa
El desarrollo de la Planificación Estratégica
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EVALUACIÓN PARA LA MEJORAEs
la valoración colectiva y crítica de procesos implementados en sus fases de
planeación, desarrollo e impacto, se caracteriza por una actitud de
responsabilidad ante resultados propios y apertura a juicios externos, como
factores importantes para la toma de decisiones.
Caption: : Es un proceso que incluye un conjunto de actividades programadas de reflexión, recolección de datos, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios sobre las actividades realizadas, así como los resultados y el impacto del programa de acción, para la toma de decisiones y la mejora de acciones futuras.
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PORTAFOLIO Y PIZARRÓN
Caption: : Algunas herramientas de evaluación son el Portafolio Institucional y el Pizarrón de la autoevaluación, ya que permiten hacer un balance para identificar los avances que se tienen respecto a los objetivos y metas planeadas, así como los logros o dificultades que se están presentando en la realización de acciones.
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El
establecer una cultura de evaluación orientada a la mejora, habilita a los
actores educativos para valorar y actuar ante diversos escenarios y la
formulación de mejoras a la planificación.
Al
agotar las acciones de la planeación anual, es necesario realizar una
evaluación sumativa, que permita identificar los logros y resultados que se
hayan obtenido al concluir el ciclo escolar, como elemento principal del nuevo
ciclo.
EVALUACIÓN
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PARTICIPACIÓN SOCIAL
Con la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autoridades escolares y municipales, la población, a través de su participación colectiva, procura resolver aquellos problemas que están dentro de sus posibilidades.. Las sociedades que han incrementado el logro educativo de manera exitosa, confirman constantemente la participación social en el ámbito escolar de forma significativa.
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RENDICIÓN DE CUENTAS
Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión, comprende el clima organizacional u aúlico de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la administración de recursos.
Caption: : La transparencia y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común sobre intereses personales.
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LIBERTAD EN TOMA DE DECISIONES
Las escuelas tienen la capacidad interna de tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asunto internos que les competen, privilegia las decisiones internas independientemente de la jerarquía institucional, a partir de una misión y visión compartidas, que promueven la innovación de estrategias y acciones.
Caption: : LA TOMA DE DECISIONES ES UN PROCESO COMPLEJO
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