COMPONENTES
DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
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Una
representación gráfica del Modelo implica una mirada dinámica de interacción
entre sus componentes, lo que permite una comprehensión
amplia del mismo. En un intento por comunicarlo en su máxima expresión, se
visualiza de la manera siguiente:
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Los componentes son
una respuesta a los obstáculos para el logro educativo, se plantean para
intervenir de manera proactiva y en función de logros educativos concretos, y
de las circunstancias, que pueden ser para las diferentes instancias del
sistema educativo y particularmente en el ámbito escolar, elementos
coyunturales y estratégicos que le permitan orientar el cambio y la
transformación.
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Los
ocho componentes, sirven para identificar el referente clave en un proceso de
transformación, cuya conceptualización y descripción las cuales permitan
generar alternativas de intervención e iniciativas factibles en un proceso de
mejora continua:
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•Compartir la
responsabilidad y la capacidad de dirigir, demostrándose a sí mismos que el
liderazgo involucra a los colaboradores y que son éstos los primeros
beneficiados con el estilo que se adopte, la relación que se establezca y las
líneas de trabajo que se estipulen.
Se entiende al trabajo
colaborativo como la conjunción de esfuerzos de una organización educativa para
lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo,
encaminada a alcanzar una visión compartida; impulsar este componente supone
una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la
pluralidad de ideas en un estricto orden profesional.
Importante reflexionar
en las formas de organización, el aprovechamiento de espacios, la creación de
ambientes de aprendizaje, el uso de tic, en la creación de estrategias y
secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples
inteligencias, la formación de valores y las formas de gestión pedagógica el
marco de la formación continua de los profesores, a fin de configurar prácticas
que perfilen una atención diferenciada.
Es participativa cuando
en la escuela se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, director
y, como apoyos externos, al supervisor, jefe de sector y/o de enseñanza. Su
diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos ellos y muestra los
deseos de mejora y las formas que, desde su punto de vista, son las idóneas
para obtenerla, basada en el conocimiento de su contexto.
Es la principal fuente
de información para la toma de decisiones y del seguimiento oportuno de las
acciones proyectadas en la planeación operativa a través del Programa Anual de
Trabajo, existen para tal efecto, herramientas como el Portafolio institucional
y el Pizarrón de autoevaluación, ya que permiten hacer un balance para
identificar los avances que se tienen respecto a los objetivos y metas
planteadas, así como los logros o dificultades que se están presentando en la
realización de las acciones.
Participación
de los CEPS, APF, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la
escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan
escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
La dimensión de capital social de la
escuela se constituye por:
a. La
consolidación de la comunidad escolar,
b. Relaciones
basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia,
c. El
compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje
significativo de los alumnos
Rendir cuentas en los
aspectos administrativo y financiero no es suficiente, han de considerarse los
alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primordial,
comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico
de los alumnos, lo que representa la importancia de este componente en el
Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
http://rossyruiz_67@hotmail.com/
Se pretende que los
centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus
planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad
educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas
decisiones en función de la mejora continua.
Favorecer el desarrollo
de cada uno de los componentes no implica que se traten por separado, lo que se puede señalar es que algunos de los
factores clave de éxito para la implementación y consolidación de una propuesta
como ésta es el desarrollo de líderes transformacionales, la planeación de
procesos y la colaboración entre actores.