Factores: voluntad, decisión y participación.
Individuos que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas.
Buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación y colaboración.
Implica procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de que se quiere hacer y como.
Actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes.
Planear, considerar saberes previos, características, capacidades, estilos y ritmos de los estudiantes.
Canalizar a alumnos con dificultad de aprendizaje y en situación de vulnerabilidad.
Se parte de retomar el sentido del qué, cómo, cuándo y del para qué se planea.
Conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención, que relaciona las metas y competencias institucionales con las demandas y las oportunidades.
Es una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, construyendo y fortaleciendo el trabajo colegiado entre los actores educativos
La escuela que busca incrementar su calidad debe incluir la valiosa colaboracion de los padres de familia, porque la calidad se concibe como un asunto que no solo le corresponde al docente.
La transparencia y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien comun sobre intereses personales.Muestra a la comunidad qué se hace y cómo se hace.
La escuela debe tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad educativa no sólo fomente sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua.
Los componentes se implican, se correlacionan y muestran su interdependencia, con el fin de alcanzar una nueva forma de ser, es decir una nueva cultura educacional donde lo cotidiano transcurra en un clima innovador para desarrollar la tarea fundamental de formar para la vida.
