Kaj bomo počeli?  Študenti boste soočeni s problemom iz dveh delov. Najprej vam bo učitelj predstavil problemsko situacijo pacienta z določenimi simptomi, po tem se boste razdelili v skupine in vsak član skupine bo moral pripraviti poročilo o tem, kaj so možne razlage za pacientovo stanje. Študenti si boste posamezna poročila izmenjali in vsak bo pregledal poročilo od vseh preostalih študentov v skupini. Temu bo sledil drugi del problemske situacije, kjer vas bo učitelj soočil z dodatnimi informacijami o stanja pacienta. Študenti boste morali kritično ovrednotiti svojo prvotno poročilo in navesti, kako se vaše hipoteze z dodatnimi informcijami spremenijo. Študenti si boste zopet v skupini pregledali poročila in se odločili za skupno rešitev, ki jo boste predstavili v glavnem poročilu, ki ga boste oddali učitelju. Študenti morate za uspešno reševanje problemske situacije diagnosticirati stanje pacienta in odgovoriti na več povezanih vprašanj o pacientu.   Učni cilji:  - Razviti razumevanje tridimenzionalnih odnosov v možganski cirkulaciji, zlasti v velikih možganih. - Razviti razumevanje vloge talamičnih jeder na splošno, zlasti VPL. - Razviti razumevanje procesov, vključenih v obdelavo vizualnih informacij, s posebnim poudarkom na višjih kortikalnih funkcijah vizualnega sistema.   Digitalne kompetence, ki jih boste s problemskim učenjem pridobili:  Področje SPODBUJANJE DIGITALNIH KOMPETENC PRI UČENCIH: Podpodročje: Informacijska in medijska pismenost Študenti bodo morali za uspešen začetek, izvajanje in zaključek projekta raziskati različne vire. Te vire bodo morali pridobiti preko različnih medijev. Informacije bodo morali kritično vrednotiti in analizirati z namenom pridobivanja podatkov, ki bodo izhodišče za njihovo delo na problemski situaciji.          Podpodročje: Komuniciranje in sodelovanje Ker bodo študenti na GoConqr delali v skupinah se bodo skozi diskusijske forume in sodelovalne aktivnosti morali naučiti ustreznega komuniciranja in sodelovanja. Podpodročje: Odgovorna raba Študenti bodo morali pri svojem delu konsistentno navajati vire in uporabljati samo tiste, za katera bodo imeli ustrezna dovoljena. Tudi svoja poročila se bodo naučili zaščititi s pomočjo npr. CreativeCommons licence.  Podpodročje: Reševanje problemov Študenti bodo že v osnovi postavljeni v problemsko situacijo, ki bo kot rešitev zahtevala postopno reševanje kompleksnega problema.    Faze problemskega učenja:  Faza #1 Pojasnjevanje osnovnih konceptov Faza #2 Opredelitev ključnih pojmov problema Faza #3 Analiza problema Faza #4 Poglobljeno raziskovanje problema Faza #5 Izbor učnih ciljev in vprašanj Faza #6 Samostojni študij Faza #7 Poročanje    Kako bo vaše delo ovrednoteno?  SAMOVREDNOTENJE (študenti bodo izpolnili samoevalvacijski obrazec) MEDVRSTNIŠKO VREDNOTENJE (študenti bodo medvrstniško vrednotili delo znotraj svoje skupine in končne izdelke drugih skupin s pomočjo ocenjevalnih obrazcev, narejenih s pomočjo Gforms) UČITELJEVO VREDNOTENJE (učitelj bo vrednotil različne stopnje dela študentov; končna ocena bo sestavljena iz ocene posamezne faze ter končnih izdelkov in predstavitve) SKUPNA OCENA bo izračunana na podlagi ocene, ki so jo študenti pridobili iz samovrednotenja, medvrstniškega vrednotenje in učiteljevega vrednotenja).

PROBLEMSKA SITUACIJA: Tina je 37-letna ženska, ki dela kot administrativna delavka v podjetju v centru Ljubljane. Ponedeljek je in hodi v službo iz svojega stanovanja po obrežju Ljubljanice. Ko hodi proti pisarni, opazi začetke prihajajočega migrenskega glavobola. V perifernem vidu opazi utripajočo avro. Poleg tega postaja vse bolj občutljiva na svetlobo. Ko pride v pisarno, ne more prenašati niti običajnega zvoka, šef pa ji svetuje, naj se odpravi domov in si vzame prost dan. Tinin sodelavec (Andrej) jo spremlja med vožnjo s taksijem domov in ji pomaga, da potegne rolete v svoji spalnici in ji pomaga v posteljo, da preleži dan. Andrej ji svetuje, da pokliče v pisarno, če bo kaj potrebovala. Dve uri pozneje Andrej prejme zmeden telefonski klic od Tine. Vznemirjena je in zelo prestrašena. Andrej ji svetuje, naj ostane mirna, in ji reče, da bo takoj prišel. Takoj po prenehanju klica Andrej pokliče 112 in na Tinin naslov zahteva rešilca. Takoj ustavi taksi in sreča reševalno ekip v Tininem stanovanju. Namudoma jo dajo na kisik in odhitijo v bolnišnico. Kaj se je zgodilo s Tino?   VAŠA NALOGA:  V svoji skupini v razpravo z naslovom KAJ SE JE ZGODILO S TINO? zapišite svoje ideje.

Ob sprejemu na urgenco Tina zdravniku pove, da je ležala v postelji in poskušala zaspati, ko je začutila nenaden močan glavobol, ki mu je sledila neprekinjena topa bolečina. Takoj po intenzivnem glavobolu je Tina opazila, da ne čuti svoje desne strani. Zaradi nenadnega pojava simptomov zdravnik na urgenci sumi na možgansko kap (CVA). Na pregled so takoj poklicali nevrologinjo. Ko je nevrologinja prejela sporočilo, je poklicala na urgenco in odredila, da se nemudoma začnejo predhodni laboratorijski testi. Po pregledu na urgenci dobijo naslednje podatke o bolniku in rezultate fizičnega pregleda: Zgodovina pacienta: Pacientka je 37-letna ženska v odlični fizični kondiciji. Pred tem je v lokalnem teniškem klubu trikrat tedensko igrala tenis na visoko tekmovalnem nivoju. Vendar je zaradi trenutnega zdravstvenega stanja svojo teniško aktivnost omejila na "rekreativni" tenis. Pacientka je navdušena opazovalka ptic. Pacientka je visoka 159 cm in tehta 53 kg. Pacientka v preteklosti ni kadila ali pila alkoholnih pijač. Pacientka ima zgodovino ponavljajočih se migrenskih glavobolov od pubertete. Poskusi farmakološkega uravnavanja pojava migrene so pokazali omejen uspeh. Pacientka je bila zadnja 2-3 tedna pod nadzorom kardiologa zaradi atrijske fibrilacije. Težava se je nadaljevala in se slabo odziva na zdravila. Njen kardiolog je odločen, da se težavo zdravi farmakološko in ne kirurško. Ostanek zgodovine pacientke je brez posebnosti.   Vprašanja: Kaj je migrenski glavobol? Ali je pojav migrene naključen ali je to pomemben klinični simptom težave te pacientke? Kakšna je vaša predhodna diagnoza pri tej pacientki?   VAŠA NALOGA:  1. S pomočjo GoConqr Notes ustvarite oz. zapište odgovore na zastavljena vprašanja. Ustvarjeno gradivo oddajte v skupni sodelovalni prostor v poglavje Faza 2. 2. Zdaj problem podrobno razdelajte in argumentirajte zakaj ste se odločili za postavljeno diagnozo. Postavite si vprašanja, na katera boste morali poiskati odgovor, da potrdite vašo diagnozo. Ob tem uporabite različne vire. Vse navedeno zabeležite v eni izmed vsebin, ki jih lahko ustvarite preko GoConqr (Notes, Mind map, Flowchart, Slide Set ipd.). Izdelano gradivo oddajte v skupni sodelovalni prostor vaše skupine v Faza 3. 3. Po oddajti si oglejte gradiva in diagnoze vseh članov skupine. 4. Zdaj v skupini preglejte pripravljene diagnoze. Vsak član naj argumentira svojo izbiro.

Nadaljevanje problemske situacije: Andrej na urgenco prispe istočasno s svetovalno nevrologinjo. Takoj po vstopu v sobo za zdravljenje Andrej potegne nevrologinjo na stran in jo vpraša za mnenje o Tininem stanju. Medtem ko stoji in se pogovarja z nevrologinjo, Tina vpraša, ali sta oba zdravnika, in sprašuje, kakšno je njeno stanje. Andrej je presenečen, da ga Tina vizualno ne prepozna. Vendar takoj, ko Andrej spregovori, prepozna njegov glas, vendar še vedno ne prepozna njegovega obraza. Nevrologinja prosi Andreja, naj zapusti center za zdravljenje, medtem ko opravi popoln pregled TIne. Njeno nevrološko delo ponuja naslednje podatke: Prisotnost čiste izgube hemisensorja na desni strani telesa. Nevrologinja potrdi oceno internista, da je bila ta senzorična izguba zelo izrazita v pacientkini desni roki in nogi, vendar manj izrazita v proksimalnih delih desnega zgornjega in spodnjega uda, pa tudi na desni strani trupa. Opaziti ni bilo nobenega motoričnega primanjkljaja. Nevrologinja in spremljevalna medicinska sestra izstopita iz sobe in se vrneta v 1-2 minutah. Ko medicinska sestra vpraša Tino, kdo je zdravnica, ne ve. Ko pa zdravnica govori, prepozna njen glas in se spomni, da je njena nevrologinja. Ko prosi Tino, naj prebere znak, ki je napisan na steni pregledne sobe, tega ne more storiti. Vendar pa ob prošnji, da napiše njeno ime in datum, pa to lahko stori brez težav. Ko so ji pokazali fotografiji taščice in žolne, je pacientka na fotografiji lahko prepoznala ptice, vendar ni mogla določiti specifične vrste ptic. Razmislite o naslednjih vprašanjih: Ali je bila predhodna diagnoza možganske kapi, ki jo je opravil zdravnik na urgenci, pravilna? Če je vaš odgovor "ne", potem pacientki postavite diagnozo. Tina ni mogla vizualno prepoznati svojega pomočnika, dokler ni spregovoril. Kakšen je medicinski izraz za to stanje, podajte nevrološko razlago za ta primanjkljaj. Kateri, če sploh kateri, od pacientkinih simptomov se bodo v naslednjih 6-12 mesecih zmanjšali? Kateri simptomi se bodo ohranili? Kaj bo vplivalo na zmanjšanje nekaterih ali vseh Tininih simptomov? Kaj je bila osnovna patološka / fiziološka nepravilnost, ki je na koncu povzročila Tinine nevrološke težave?   VAŠA NALOGA:  1. S pomočjo GoConqr Notes ustvarite oz. zapište odgovore na zastavljena vprašanja. Problem podrobno razdelajte in argumentirajte zakaj ste se odločili za novo diagnozo (ali pa vztrajate pri prvotni). Postavite si vprašanja, na katera boste morali poiskati odgovor, da potrdite vašo (novo) diagnozo. Ob tem uporabite različne vire. Vse navedeno zabeležite v eni izmed vsebin, ki jih lahko ustvarite preko GoConqr (Notes, Mind map, Flowchart, Slide Set ipd.). Izdelano gradivo oddajte v skupni sodelovalni prostor vaše skupine v Faza 5. 3. Po oddajti si oglejte gradiva in diagnoze vseh članov skupine. 4. Zdaj v skupini preglejte pripravljene diagnoze. Vsak član naj argumentira svojo izbiro. 5. Kot skupina sprejmite skupno odločitev katera rešitev bo predstavljala vašo končno diagnozo. Končno diagnozo (z relevantnimi viri) pripravite v skupnem poročilu in ga oddajte v skupni sodelovalni prostor v poglavje Faza 7. 6. Na koncu izpolnite obrazec za samovrednotenje in medvrstniško vrednotenje, ki se nahajata v diskusijskem delu skupine v razpravi z naslovom VREDNOTENJE.