2029202
Description
Flashcards by Michelle Mendez, updated more than 1 year ago
|
Created by Michelle Mendez
over 9 years ago
|
|
| Question | Answer |
| HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU REGULACIÓN INTEGRANTES SELENE ESTUPIÑAN MARTINEZ MICHELLE MENDEZ CU ÁNGEL RICARDO CASTILLO MARTINEZ FECHA: 14 DE FEBRERO DE 2015 | HISTORIA DE LA EDCUACIÓN AMBIENTAL Y SU REGULACIÓN |
| El Medio Ambiente es todo lo que nos rodea a lo que llamamos “La Tierra”; el medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, la cual ha ido cambiando debido a una larga evolución en la que han participado tanto los componentes no vivos (abióticos) como los componentes vivos (bióticos). | José Marti p. 3 y 6 Curso Universidad para todos. |
| La primera Conferencia Internacional de la Biosfera, celebrada en París, sobre "El uso racional y la conservación de la biosfera" y los efectos determinación de esta conferencia llevó, de hecho, a la creación de la UNESCO Programa Hombre y Biosfera, su finalidad es mejorar la relación entre el hombre y el medio ambiente y reducir la pérdida de la biodiversidad mediante la investigación y creación de capacidad. El programa dio lugar al reconocimiento por la UNESCO, Reserva de la Biosfera, las áreas marinas y / o las tierras que los Estados miembros se comprometen a mantener la perspectiva de la conservación de los recursos y el desarrollo sostenible, con la plena participación de las comunidades locales. | José Marti p. 4 Curso Universidad para todos. |
| Informe del Club de Roma (1971), abarco los límites al crecimiento, se plantearon seis importantes aspecto a ser considerados para evitar efectos irreversibles a nivel mundial, como: explosión demográfica, macrocontaminacion, uso incontrolado de energía, desequilibrio económico entre países, crisis de valores y crisis políticas. | Cruces, J. p. 204 Año 1997 |
| Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (1972) se resumieron en 27 principios, los grandes problemas ambientales existentes, y se creó un plan de acción para “Preservar la naturaleza y elevar la calidad de vida en el planeta para el bienestar presente y futuro de los hombres que lo habitan. | José Marti p. 4 Curso Universidad para todos. |
| Creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) (1973) que es la organización encargada en la difusión de la problemática ambiental a la comunidad internacional y alentar la participación de la sociedad en cuanto al cuidado y protección del medio ambiente. | José Marti p. 4 Curso Universidad para todos. |
| En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales. | htpp://jmarcano.com/educa/docs/estocolmo.html |
| Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental. | http://www.jmarcano.com¨/educa/docs/belgrado.html |
| Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental. | htpp://jmarcano.com/educa/docs/Tbilisi.html Consulta 2006 |
| Comisión Mundial Sobre el Medio Ambiente y Desarrollo (1984) elaboró un informe de “Nuestro futuro común”. Se define el concepto de desarrollo sostenible y sus metas: económicas, social y ambiental. | José Martí p. 4 Curso Universidad para todos. |
| Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales. | http:/www.fundanin.org/conferenciamoscu.html |
| Conferencias sobre Medio Ambiente y Desarrollo mejor conocida como cumbre de la Tierra o Cumbre de Río (1992), donde se destacó la responsabilidad común, pero diferenciada de los países ricos y pobres ante los problemas ambientales. Educación Ambiental como un acto para la transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. | José Martí p. 4 Curso Universidad para todos. |
| Guadalajara (México, 1992).-Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. | http://anea.org.mx/eventos/VICongIberoEdAmb/IVCongIberoEdAmb,pdf |
| La ATMOSFERA capa gaseosa que rodea la Tierra y se encuentra retenida gracias a la atracción gravitacional; este nos proporciona el aire que respiramos cada día y participa en la regulación de la temperatura mundial, filtra niveles dañinos de radiación solar y de ella cae el agua que bebemos. La atmosfera tiene un espesor de 560 km, el 80% se encuentran en los primeros 16km de altura; y tiene una gran intensidad de hidrogeno y helio. Está conformada por Nitrógeno, Oxigeno, Argón, Vapor de agua y Dióxido de Carbono y Ozono. | http://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/tema_3_.pdf |
| La atmosfera está divida en: La troposfera que varía entre los 9 km sobre los polos y 18 km sobre el ecuador con altura media de 12km y es la que contiene mayor gases de la atmósfera, en los primeros 500 metros iniciales se le denomina capa sucia porque concentra los polvos de los desiertos, los volcanes y la contaminación; el aire de esta parte se calienta principalmente por la superficie terrestre. La estratosfera se extiende desde la troposfera hasta los 50 km, en esta capa se genera la mayor parte del ozono, llamada capa de ozono, que actúa como pantalla protectora ante los rayos ultravioleta. | http://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/tema_3_.pdf |
| Mesosfera: se extiende hasta los 80 km de altura; en esta capa se desintegran los meteoritos por el rozamiento de las partículas de está produciendo las estrellas fugases. La Termosfera o ionosfera es la que por su gran parte de moléculas están ionizadas por la absorción de las radiaciones solares de alta energía. La Exosfera: desde los 600-800km hasta los 1000km, tiene una bajísima densidad de gases hasta llegar a ser igual al del espacio exterior con lo que cielo se obscurece. | http://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/tema_3_.pdf |
| La contaminación atmosférica es la presencia en la atmósfera de sustancias que implican molestias o riesgos para la salud tanto de las personas y los demás seres vivos, puede ocurrir por causas naturales, como las erupciones volcánicas, los incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, la mayor parte de la contaminación actual (la más constante y dañina) se debe a las actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la quema de combustibles fósiles. | http://www.agro.uba.ar/users/semmarti/Atmosfera/contatmosf.pdf |
| La contaminación atmosférica se divide en contaminantes primarios y contaminantes secundarios. Los primarios son los que se emiten directamente desde la atmosfera como el dióxido de azufre que daña directamente la vegetación y es irritante para los pulmones. Los contaminantes secundarios son los que se forman por contaminantes atmosféricos que actúan sobre los contaminantes primarios o sobre especies no contaminantes de la atmosfera, un ejemplo es el ácido sulfúrico dañino para la salud. | http://www.agro.uba.ar/users/semmarti/Atmosfera/contatmosf.pdf |
| El Efecto invernadero se genera por ciertos gases que retienen parte de la energía emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiación solar. Se produce, por lo tanto, un efecto de calentamiento similar al que ocurre en un invernadero, con una elevación de la temperatura. | http://www.aie.org.ar/downloads/invernadero.pdf |
| El deterioro de la capa de ozono producido por el deterioro de la estratosfera, representa uno de los problemas causados por la actividad humana, debido a la emisión a la atmosfera de sustancias de elevada actividad química que provocan la descomposición del ozono. Esta capa hace de filtro natural a los rayos ultravioletas provenientes de la radiación solar, los que tiene efectos sumamente nocivos en la salud humana, en particular y en los ecosistemas en general. | José Martí p. 5 Curso Universidad para todos. |
| Los incrementos previstos del aire puede tener repercusiones sobre los mecanismos de la circulación atmosférica, los regímenes de lluvia, la frecuencia de eventos meteorológicos severos, los que a su vez repercutirán sobre aspectos claves como la salud humana, la agricultura, la disponibilidad del agua y otros. De igual forma las especies vivientes están en amenaza, se estima que cada 24 horas se extinguen 150 a 200 especies; siendo varias las causas que conllevan a la perdida de la diversidad biológica, entre ellas se destacan las relacionadas directamente con la tala y quema de bosques, la perdida y fragmentación del habitad natural, la contaminación ambiental, la caza furtiva, el sobrecultivo, el sobrepastoreo, la sobreexplotación, pesquera, la destrucción de ecosistemas como arrecifes de coral y manglares, el comercio ilegal de especies el uso de pesticidas y otros productos químicos, la conservación de terrenos silvestres para usos agrícolas y urbanos, y en el deterioro de los suelos; se estima que dos tercios de todas las especies del planeta podrían de | José Martí p. 5 Curso Universidad para todos. |
| Los recursos acuíferos están compuestos por el agua, que es considerada como un elemento valioso indispensable para la vida, y la sobrevivencia sería imposible. Es el líquido más abundante de la naturaleza, quizás por eso muchas veces no nos percatamos de la decisiva importancia que reviste para todos los seres vivos, influyendo en la constitución de los seres inorgánicos. | http://www.enciclopediagro.org/index.php/indices/indice-cultura-general/47-agua-recursos-acuiferos?showall=&start=1 |
| El agua dulce la encontraremos en forma líquida en ríos, lagos, o debajo de la tierra (aguas subterráneas). En forma sólida (nieve, hielo, granizo o piedra) en la cima de las montañas y en los polos. El origen de esta agua son las precipitaciones (lluvia, granizo, o piedra). El lugar donde podemos encontrar más agua dulce es cerca de los polos. La encontraremos en forma de hielo, e conoce como agua dulce al agua que contiene una cantidad mínima de sales disueltas (a diferencia del agua de mar, que es salada). A través de un proceso de potabilización, el ser humano logra convertir el agua dulce en agua potable, es decir, apta para el consumo gracias al valor equilibrado de sus minerales. Es importante destacar que la escasez de agua potable en numerosas regiones. | http://natura.botanical-online.com/aiguaplaneta2castella.htm |
| La contaminación del agua se produce a través de la introducción directa o indirecta en los acuíferos o cauces de agua (ríos, mares, lagos, etc.) mediante diversas sustancias que pueden ser consideradas como contaminantes. Los ecosistemas tienen la capacidad de limpiarse si reciben pequeñas cantidades de contaminantes, y retomar el equilibrio. El problema comienza cuando los contaminantes superan la capacidad de absorción del sistema. Algunos residuos contaminantes que desechan las industrias y que son muy peligrosos son aquellos que contienen: Mercurio, plomo, arsénico, fenol, plata, cromo y plaguicidas entre otros. También es altamente contaminante la materia orgánica como restos de alimentos y animales, detergentes, pinturas, aceites, etc. Estos propician el desarrollo de algas, las cuales generan la proliferación de bacterias que van consumiendo el oxígeno que hay en el agua, matando toda forma de vida que pueda existir. | http://japac.gob.mx/index.php?option=com_content&id=269:guardianes-del-agua&Itemid=35 |
| La sobreexplotación del agua. El agua es un elemento esencial para la vida de las personas, los animales y las plantas. Su uso es fundamental en la agricultura, ganadería, industria, entre otros. La sobreexplotación del agua sucede cuando se consume más agua de la que está disponible, extrayendo demasiada agua de los acuíferos o alterando gravemente el caudal de los ríos. Si agotamos el agua de los ríos, la población situada aguas abajo, así como la vida de animales y plantas está amenazada. Mares y océanos sustentan en gran parte la vida sobre la Tierra y determinan su clima, hasta el punto de que no hay lugar que no se vea afectado por ellos. Mares y océanos cubren siete décimas partes de su superficie. La explotación racional de las aguas subterráneas constituye un elemento clave en el desarrollo económico de un país, área o región. | http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=135534 |
| Los mares y océanos constituyen una gran fuente de recursos biológicos y naturales, comparable o incluso superior a los bosques tropicales. Además son un recurso económico y una reserva de fuentes energéticas, y son reguladores esenciales del clima terrestre, así como sistemas muy productivos que reciclan continuamente sustancias químicas, nutrientes y agua. | http://waste.ideal.es/pesca-futuro.htm |
| Contaminación mariana El hombre cree poder verter basura y sustancias químicas en cantidades ilimitadas sin que esto tuviera consecuencias importantes. Estudios llevados a cabo recientemente demuestran que la degradación, especialmente en las zonas costeras, se ha acelerado notablemente en los últimos tres siglos a medida que han aumentado los vertidos industriales y la escorrentía procedente de explotaciones agrarias y ciudades costeras. Algunos de los contaminantes más comunes derivados de la actividad humana son los plaguicidas, herbicidas, fertilizantes químicos, detergentes, hidrocarburos, aguas residuales, plásticos y otros sólidos. Muchos de estos contaminantes se acumulan en las profundidades del océano, donde son ingeridos por pequeños organismos marinos a través de los cuales se introducen en la cadena alimentaria global. Los científicos incluso han descubierto que los medicamentos que ingiere el hombre y que no llegan a ser procesados completamente por su organismo acaban en el pescado que comemos. | http://www.nationalgeographic.es/el-oceano/cuestiones-criticas-sobre-el-problemas-de-la-contaminacion-marina/cuestiones-criticas-sobre-el-problemas-de-la-contaminacion-marina |
| La sobreexplotación es la desaparición de tantos individuos que la población no puede mantenerse por sí sola. Desde el siglo XVII, la sobreexplotación a nivel mundial de animales, para alimento y otros productos, ha causado que numerosas especies se extinguieran o se encuentren en peligro. Uno de los ejemplos más conocido de explotación comercial es el de la industria ballenera, en la cual las ballenas son asesinadas para conseguir su aceite y carne. | http://www.jmarcano.com/biodiverso/endanger/dir_sobre.html |
| La energía es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza. La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo. La energía está presente también en los cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposición de agua mediante la corriente eléctrica. El ser humano desde siempre, ha buscado formas de utilizar la energía para obtener una mejor calidad de vida. El hombre utiliza la energía del viento en velas, molinos y aerogeneradores. Construye centrales eléctricas que producen electricidad a partir de las corrientes de agua o de las reacciones nucleares. Aprovecha la energía radiante del Sol para calentarse o para producir electricidad. Utiliza la energía química almacenada en los alimentos para su sustento diario y la energía de los combustibles para mover todo tipo de vehículos. | http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/ |
| Las fuentes de energía son sustancias naturales, fenómenos atmosféricos como el viento, movimientos de agua. De ellas, el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. El carbón, el petróleo, el gas natural o el uranio deben ser transportados en barcos, trenes, oleoductos o gasoductos y deben ser procesados para su uso final. El gas natural necesita poca transformación para ser utilizado en sus destinos finales tanto en la industria como en los hogares, El carbón requiere poca transformación para su transporte como energía primaria. El transporte del carbón a larga distancia puede ser rentable económicamente pero en términos de eficiencia ambiental es un desastre. | http://www.jmarcano.com/biodiverso/endanger/dir_sobre.html http://www.iesmaritimopesquerolp.org/asignaturas/BIOLOGIA/trabajos%20curso%2009-10/El%20impacto%20ambiental%20humano%20y%20las%20especies%20marinas%20amenazadas%20en%20el%20mundo%20y%20en%20Canarias.pdf http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/ http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena3/pdf/quincena3.pdf |
| LOS BOSQUES. Son caracterizados por poseer gran cantidad de árboles y una gran diversidad de especies así como flora y fauna. Se distribuyen alrededor del mundo, los principales y más grandes se encuentran en Rusia, Brasil, Norteamérica, China, Australia, y el Congo; se dividen en: Bosques Primarios: son los que no han tenido intervención humana o bien es tan mínima que no afecta la biodiversidad. Bosques Secundarios: han sido salvados y regenerados después de una tala parcial o total. Bosques Artificiales: han sido recreados por el hombre, ya sea para conservación de las especies o para la obtención de maderas. | http://www.eluniversal.com/2011/05/05/bosques-tropicales-surgieron-hace-65-millones-de-aos |
| Tala inmoderada. La tala clandestina ha provocado que millones de árboles sean talados sin la preocupación de volverlos a reforestar. Esto sin duda, perjudica, cruelmente a la fauna que necesita del resguardo y el alimento que les provee la vegetación. Los bosques ocupan un tercio de la superficie total de nuestra tierra y contienen cerca del 70% de carbono presente en los seres vivos. Sin bosques, el mundo sufriría consecuencias fatales que repercutirían en todos y cada uno de los rincones de nuestro planeta. Actualmente estos van desapareciendo a pasos agigantados. Cientos de hectáreas son destruidas para la construcción de asentamientos humanos y carreteras. | http://bioenciclopedia.com/bosque/ |
| INCENDIOS FORESTALES: Un incendio forestal es un fuego de gran magnitud que se propaga sin control en algún terreno forestal, conformado en su mayoría por árboles. Se extiende con rapidez, cambia de dirección súbitamente y puede sortear obstáculos como ríos y carreteras. Tienen un gran poder destructivo, logran avanzar hasta 23 km. Por hora consumiendo todo lo que encuentran enfrente. Para producirse un incendio es necesario un combustible, normalmente vegetación seca, oxigeno del aire, y una fuente de calor. Aparecen durante las épocas en que la atmosfera presenta mayor oxigeno fue el caso del período Carbonífero. Causas por las que se pueden dar: *Causas Antropogénicas por el hombre, tirar un cigarrillo, y toca la vegetación seca, fuegos artificiales, incendios provocados, desecho inadecuado de residuos, quema de basura, contaminación del aire y suelo. *Caída de rayos, de larga duración a la tierra trae consigo chispas. Para encender el combustible. *Sequía, estimula la combustión. *Calor del sol. | http://bioenciclopedia.com/bosque/ |
| Son un peligro para todo lo que se encuentra en su camino, dañan la infraestructura urbana y riesgos para a la vida. Queman toda la vegetación de un área específica, debilita el contenido de materia orgánica del suelo y dificulta que este absorba el agua y como consecuencia puede iniciarse un proceso de erosión. En los animales y seres humanos no escapan de los efectos muchos, pueden parecer calcinados sino escapan a tiempo, destruyen construcciones y ocasionan graves pérdidas materiales. Un beneficio que se obtiene, devuelven al suelo los nutrientes, después de la descomposición de la materia orgánica, eliminan plantas con plagas que pueden afectar a otras y permiten que la luz solar llegue al suelo con todo su poder, lo que ocasiona la germinación de semillas y el inicio de una nueva generación vegetal. | http://www.geoenciclopedia.com/incendio-forestal/ |
| COMO EQUIPO LLEGAMOS A LA CONCLUSION DE QUE DEBEMOS HACERNOS CONSCIENTES DE QUE NOS ESTAMOS ACABANDO NUESTRO MUNDO, POR LO QUE LOS INVITAMOS A CUIDARLO PORQUE ES NUESTRO HOGAR. |
Want to create your own Flashcards for free with GoConqr? Learn more.