La educación en ambientes virtuales

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El Constructivismo	Postula el papel activo del sujeto en el proceso de conceptualización y reconoce la existencia de elementos personales y matices en la representación individual del estudiante.
En el Constructivismo	El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. La realidad material y simbólica es interpretada según los esquemas que hayamos construido previamente en nuestra interacción con ella.
El Constructivismo	Postula una ontología relativista que afirma la existencia de múltiples realidades socialmente construidas; a nivel epistemológico, no acepta la existencia de una única realidad y no ve posible la identificación de las leyes naturales.
Para el constructivismo	La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye, crea e inventa realidades, puesto que las construcciones son ideadas por los individuos a medida que dan sentido a sus experiencias, lo cual significa que el trabajo de un científico, desde la perspectiva del constructivismo, consiste en construir teorías que den sentido a la experiencia, inventar explicaciones, teorías, términos, principios y conceptos, y no descifrar o descubrir la realidad.
Para el constructivismo	Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos. un aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales disponía el individuo.
El constructivismo	Parte de los intereses y necesidades del estudiante para direccionar el proceso educativo y caracteriza tres tipos de contenidos: cognitivos (conceptos), procedimentales (procesos) y actitudinales (principios).
Para el paradigma constructivista	Toda evaluación es subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral.
El constructivismo	Pone el énfasis en lo general y abstracto frente a lo particular y singular y traslada su orientación a diseños curriculares más abiertos, flexibles e imprecisos, afines a una epistemología relativista.
Según el paradigma constructivista	Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, ser esencialmente autoestructurantes, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar operaciones mentales de tipo inductivo.
El enfoque pedagógico del constructivismo	Desarrolla una débil reflexión sobre los contenidos, más exactamente, una débil reflexión sobre las enseñanzas y un excesivo predominio del plano metodológico; genera un clima de excesivo relativismo y flexibilidad, al sostener que los estudiantes poseen esquemas alternativos y subjetivos.
En el conectivismo	El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
En el conectivismo	El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
En el conectivismo	El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
En el conectivismo	La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
En el conectivismo	La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
En el conectivismo	La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
En el conectivismo	La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
En el conectivismo	La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
El conectivismo	No está estructurado según el discurrir lógico, no contiene los elementos que se atribuyen a una teoría: Objetivos, valores, condiciones de aplicación, métodos, elementos de que consta la teoría, validación y problemas abiertos y líneas de desarrollo futuras.
Para el conectivismo	El conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje.
En la educación virtual	El proceso de enseñanza aprendizaje se efectúa a través de comunidades de aprendizaje virtual cuyo recurso principal es el internet.
En la educación virtual	Se utilizan recursos tecnológicos para propiciar el trabajo colaborativo y el aprendizaje.
En la educación virtual	El rol del docente es el del facilitador del aprendizaje, manteniendo una relación de interacción a distancia y síncrona.
En la educación virtual	El rol del estudiante es el del gestor de los contenidos y aprendizaje. Se organiza, autorregula y planifica los tiempos.
En la educación virtual	Se habla de dos modalidades: e-learning cuando se trata de aprendizaje electrónico a distancia que utiliza la red para distribución de información. Tienen una sub-modalidad conocida como m-learning, referente al uso de dispositos móviles; b-learning cuando se combina la virtualidad con clases presenciales.
En la educación virtual	El estudiante puede acceder sin limitación geográfica por medio del internet a infinidad de recursos, multimedios e información, que lo podrá ayudar a ampliar sus conocimientos y obtener un aprendizaje más significativo.
La educación virtual	Desarrolla la capacidad de pensamiento crítico, destrezas de investigación y análisis de información, uso de herramientas tecnológicas, además de las destrezas para resolver problemas prácticos.
En la educación virtual	Las relaciones entre personas se ven afectados, la interacción y comunicación entre profesor-alumnos es menos profunda
La educación virtual	Es de bajo costo.
En la educación virtual	Al igual que en la enseñanza presencial, es necesario que los diseñadores de cursos virtuales tengan en cuenta las características cognitivas del alumno, su motivación, sus conocimientos previos, y el contexto social.

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