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Description
Flashcards by REBECA LOPEZ GUERRA, updated 20 days ago
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Created by REBECA LOPEZ GUERRA
20 days ago
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| Question | Answer |
| PENSAMIENTO LÓGICO La lógica no viene del lenguaje, sino de la interpretación del lenguaje. Se tienen que provocar situaciones que recojan una operatividad lógica. | El origen del conocimiento lógico-matemático está en la actuación del niño con los objetos y, más concretamente, en las relaciones que a partir de esta actividad establece con ellos. A través de sus manipulaciones descubre las características de los objetos, pero aprende también las relaciones entre objetos. Estas relaciones, que permiten organizar, agrupar, comparar, etc., no están en los objetos como tales, sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentra y detecta. La aproximación a los contenidos debe basarse en un enfoque que conceda prioridad a la actividad práctica, al descubrimiento de las propiedades y las relaciones que establece entre los objetos a través de su experimentación activa. |
| CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO La interpretación del conocimiento matemático se va consiguiendo a través de experiencias y puede entenderse desde tres categorías básicas: | *Capacidad para generar ideas cuya expresión e interpretación sobre lo que se concluya sea: verdad para todos o mentira para todos. *Utilización de la representación o conjunto de representaciones con las que el lenguaje matemático hace referencia a esas ideas. *Comprender el entorno que nos rodea, con mayor profundidad, mediante la aplicación de los conceptos aprendidos. |
| Una de las mayores dificultades en la orientación espacial de niños y adultos es el dominio de la lateralidad. Las fases necesarias son: | *Percepción de movimientos (Hacia un lado y hacia otro lado) *Distinción de movimientos (Cuándo se dirige a un lado, cuando al otro) *Intelectualización de movimientos (Grabarlos en la mente y realizarlos con los ojos cerrados) *Identificación de esos movimientos (A mi izquierda de…; A mi derecha de…) *Aplicación de esos movimientos |
| ETAPAS DEL ACTO DIDÁCTICO. LA LÓGICA DE LA ENSEÑANZA Orden irremplazable de las etapas: | ELABORACIÓN: conseguir la intelectualización de la/s estrategia/s, concepto/s, procedimiento/s que hayan sido propuestos como tema de estudio. Evitar las palabras correctivas: “bien” o “mal”, utilizando en todo momento, ejemplos y contraejemplos que aporten continuidad a la pluralidad de respuestas que escuchamos. El respeto al niño es obligación permanente para que originalidad y creatividad tome forma en las estrategias de construcción del concepto o relación. ENUNCIACIÓN: Los niños no comprenden nuestro lenguaje, el objetivo es nombrar o enunciar con una correcta nomenclatura y simbología. CONCRETIZACIÓN: El educando aplica, a situaciones conocidas ejemplos claros ligados a su experiencia, la estrategia, el concepto o la relación comprendida con su nomenclatura y simbología correctas. TRANSFERENCIA O ABSTRACCIÓN: El niño aplica los conocimientos adquiridos a cualquier situación u objeto independiente de su experiencia. |
| USO DE MATERIALES, RECURSOS Y EXPERIENCIAS | El planteamiento didáctico se dirige a utilizar el contenido, como medio, para obtener conocimiento. Contenido es lo que se enseña y, conocimiento, lo que se aprende. Por eso, aprender no consiste en repetir las informaciones escuchadas o leídas, sino en comprender las relaciones básicas mediante la contrastación de las ideas: Adquirir hábitos de pensamiento, desarrollar la capacidad creativa, descubrir relaciones, transferir ideas a otras nuevas situaciones, observar hechos, intuir conceptos, imaginar situaciones, o, buscar nuevas formas de hacer donde, aparentemente, siempre había una y sólo una. |
| Condiciones que deben tener los materiales: | -Ser seguro, es decir, no presentar ningún tipo de peligro, como toxicidad o aristas cortantes. - Ser resistente y duradero. - Ser de fácil manejo. - Poder utilizarse con finalidad pedagógica. - Ser atractivo. - Ser polivalente. - No ser muy estructurado, esto es, que permita actuar al niño - Ser experimentable. |
| OPCIONES DE MATERIALES MANIPULATIVOS: El material Montessori Los bloques lógicos Las regletas de Cuisenaire Los lottos. | ESTRATÉGIAS HEURÍSTICAS Estrategias que permiten al niño llegar al conocimiento matemático mediante sus propios medios y recursos: 1) Fase de la búsqueda 2) Fase del arreglo 3) Fase de la comprobación |
| RELACIONES QUE SE IDENTIFICAN EN LOS PROBLEMAS: | -Relaciones conceptuales (comprensión verbal) -Relaciones lógicas (razonamiento) -Relaciones matemáticas (comprensión de conceptos matemáticos, conocimiento de técnicas, destrezas y modelos) |
| CÓMO EVITAR ERRORES EN EL PENSAMIENTO LÓGICO | MEJORAR LA HABILIDAD DE RAZONAR: Basando la educación en la experiencia, el descubrimiento y la construcción de conceptos, procedimientos y estrategias más que una instrucción. MEJORAR EL AMBIENTE DE LA TAREA: Manipulación de materiales, actividades que desafíen, motiven, provoquen. Simplicidad, claridad y precisión en el lenguaje. FORMALIZAR LA INTUICIÓN: Habituar al alumno a explicar, fundamentar mediante argumentos lógicos sus conclusiones. HABITUARLES LA TOMA DE DECISIONES: Desarrollar a partir de una situación social, matemática y ética las posibilidades de acción y la evaluación de sus consecuencias. |
| EJEMPLO DE PENSAMIENTO LÓGICO | Asignatura: Gestión del diseño Como proyecto final integrador de esta asignatura, el estudiante deberá diseñar la solución a un problema de gestión de marca en donde específicamente hay un área en donde deberá aplicar el pensamiento lógico. Deberá estipular los costos de su trabajo como diseñador gráfico y presentar esta cotización a su cliente. Para realizar esta propuesta los estudiantes deberán considerar todos los gastos que ha implicado el desarrollo de su trabajo, desde los gastos de suministros como luz, agua, internet, impresiones, hojas de papel, tinta, etc. hasta gastos personales como costos de traslados, tiempo, etc. A partir del análisis realizado deberá tomar la decisión de si el costo de su trabajo será por hora o por proyecto. |
| BIBLIOGRAFÍA | Fernández, J (2001) APRENDER A HACER Y CONOCER: EL PENSAMIENTO LÓGICO [Archivo PDF] https://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d194.pdf |
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