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Description
Flashcards by Lizbeth Ramírez Vargas , updated 20 days ago
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Created by Lizbeth Ramírez Vargas
20 days ago
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| Question | Answer |
| ¿Cómo impacta la identificación temprana del TDAH en el rendimiento escolar a largo plazo en alumnos de primer grado de primaria? | INTRODUCCIÒN Surge del interés y la preocupación por el bienestar y desarrollo académico, que puede tener un estudiante con TDAH, y como es que estos factores afectan su capacidad de aprender y desarrollarse de manera efectiva, en diversos contextos educativos. La detección temprana del TDAH es de vital importancia para poder atender el impacto emocional, social y académico que pueda tener el estudiante. |
| CAPITULO 1. DIAGNÒSTICO PEDAGÒGICO 1.1 ANTECEDENTES | Lo que hoy se conoce como TDAH se remontan a hace, por lo menos, dos siglos. Históricamente hablando, encontramos los primeros escritos sobre el TDAH en la obra del médico escocés sir Alexander Crichton, que data de 1798. El describía los síntomas de lo que hoy conocemos como TDAH, como presentación inatenta, que se caracteriza por síntomas de la inatención, hiperactividad e impulsividad, a esta manifestación le dio el nombre de mental restlessness (inquietud mental). |
| 1.2 DESCRIPCIÒN DEL CONTEXTO | Dentro de los estados de México se encuentra el estado de “Guanajuato” que se sitúa en la región central de México, el cual cuenta con 46 municipios, de entre los cuales nos adentraremos al municipio de Celaya, con una población aproximada de 521,169 personas. El municipio es considerado zona urbana con acceso a servicios esenciales , educación inicial hasta superior, así como programas e instituciones sociales. |
| 1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA | La presente problemática se sitúa en estudiantes de primer grado de primaria con edades entre 5 y 6 años de edad en la escuela primaria "Profesor Eliseo Bandala", en la colonia Camelia No.50, Valle hermoso, Celaya, Gto, México. El problema de investigación puede derivarse de distintas causas, como barreras socioeconómicas y culturales, esto puede ser una limitante para el diagnostico y tratamiento del TDAH. |
| 1.3.1 OBJETIVOS | Objetivo general: Analizar el impacto de la identificación temprana del TDAH, en el rendimiento escolar a largo plazo, con el fin de desarrollar estrategias educativas y de intervención adecuadas al grupo y de manera individual. Objetivos específicos: • Evaluar las estrategias utilizadas en la escuela a alumnos con TDAH y verificar el acompañamiento por parte de la institución • Analizar y determinar el impacto de la identificación temprana del TDAH en el rendimiento académico de los alumnos de primer grado a lo largo de su educación primaria en la Escuela Profesor Eliseo Bandala • Desarrollar adaptaciones para implementar estrategias de mejora en las prácticas de identificación y apoyo a estudiantes con TDAH. |
| 1.4 JUSTIFICACIÒN | La justificación de este estudio radica en la urgencia de reconocer y responder a las necesidades específicas, de los estudiantes con esta condición, así como la importancia de una intervención temprana del TDAH, que puede incluir una variedad de estrategias, como adaptaciones curriculares, rutinas estructuradas, herramientas visuales y enseñanza diferenciada. Estas estrategias no solo ayudaran a los niños con TDAH a sobrellevar los desafíos del aula, sino que también a promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y equitativo. |
| CAPITULO 2. PERSPECTIVA TEÒRICA 2.1 REFERENTES CONCEPTUALES | TDA: Denominado como Trastorno por Déficit de Atención, es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza principalmente por una falta persistente de atención. A diferencia del TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad el TDA no incluye síntomas de hiperactividad o impulsividad que se caracteriza por la capacidad de una persona para mantener la atención, controlar impulsos y regular su nivel de actividad. Rendimiento escolar: Se refiere a la capacidad de los estudiantes para desarrollar habilidades y alcanzar logros académicos en diversas áreas, como la lectura, la escritura, las matemáticas y las ciencias. Este concepto evalúa el conocimiento adquirido por los estudiantes en el ámbito educativo y se refleja en las calificaciones obtenidas en exámenes y otras evaluaciones. |
| 2.2 REFERENTES EPISTEMÒLOGICOS | El paradigma cognitivo ya que considero que me permitirá explorar en profundidad los déficits en funciones ejecutivas, como la memoria de trabajo, la atención sostenida y el control de impulsos, que son fundamentales en el TDAH. El paradigma de investigación es cualitativo, ya que éste, de acuerdo a Sampieri, facilita la comparación entre estudios similares, por ser un método flexible que da profundidad a los datos, riqueza interpretativa, la contextualización del ambiente y entorno. |
| 2.3 REFERENTES METODOLÒGICOS | Modelo de funciones ejecutivas de Russell Barkley: Es una teoría prominente para entender el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Este modelo se centra en la idea de que el TDAH es principalmente un problema de inhibición conductual, lo que afecta varias funciones ejecutivas clave (memoria operativa, autorregulación, internalización del lenguaje, reconstitución). Los pasos para la detección del TDAH son: Evaluación diagnostica, cuestionario o entrevista, observación directa y prueba neuropsicológica. |
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