Mapa Teoría Curricular - Capitulo 1 - Europa

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• Objetivos de aprendizaje, contenidos y competencias en el currículo de matemáticas 

• Objetivos de aprendizaje 

• Objetivos

• Resultados

• Son metas de carácter general, fines u objetivos del proceso de enseñanza, generalmente se materializan en las metas u objetivos de un curso o módulo.

• Lo que se espera que el alumno aprenda, comprenda y sea capaz de hacer al terminar dicho nivel o módulo

• En los países europeos

• Hungría

• Lituania

• Polonia

• Grecia

• Reino Unido

• Bélgica

• En NCC se expresan en términos de competencias y actitudes, mientras que el currículo a nivel local los define en términos de conocimientos y destrezas.

• Serie de pautas de carácter general que ofrece recomendaciones metodológicas relativas.

• Serie de pautas de carácter general que publica observaciones oficiales al currículo.

• Se publican los criterios de evaluación en el Boletín Oficial, mientras que las directrices adicionales y de apoyo al profesorado se explicitan en las circulares del Ministerio de Educación.

• Además de los criterios de evaluación también tienen carácter prescriptivo las evaluaciones e informes reglamentarios

• No especifica criterios relacionados con la evaluación de las matemáticas en el aula.

• Estructura y progresividad de los objetivos de aprendizaje y los contenidos del área de matemáticas

• Los objetivos de aprendizaje y los contenidos del área de matemáticas se fijan bien para cada curso o ciclo dentro del mismo nivel, o para cada etapa del sistema educativo.

• En algunos de los países Europeos

• Alemania, Francia, Malta, Eslovenia y Turquía se establecen los objetivos y los contenidos para cada curso en concreto.

• Bélgica, República Checa, España, Chipre, Letonia, Lituania, Austria y Rumanía, el currículo fija los objetivos de aprendizaje para el total de la etapa educativa, mientras que los contenidos se determinan para cada curso o ciclo dentro de la misma etapa.

• Chipre: Para cada nivel existe una serie de objetivos de aprendizaje.

• Habilidades y competencias incluidas en el currículo de matemáticas

• Áreas clave dentro de las destrezas matemáticas:  1. Dominar destrezas y procedimientos básicos.  2. Comprender conceptos y principios                                              matemáticos.                             3. Aplicar las matemáticas a contextos de la vida real.                                                                  4. Comunicarse sobre cuestiones matemáticas. 5. Razonar en términos matemáticos.

• En algunos países Europeos

• Irlanda: en secundaria los centros están obligados a evaluar periódicamente la evolución de sus alumnos.

• España: el currículo incluye los criterios de evaluación para cada asignatura.

• Chipre: se hacen referencias generales a todas las destrezas, excepto a la aplicación de las matemáticas a contextos reales.

• Malta: se recomienda evaluar siguiendo un listado de competencias básicas en primaria, en los cursos 1º a 3º.

• Reino Unido: las indicaciones sobre evaluación no son obligatorias por ley sino que son más bien recomendaciones.

• Contenidos del área de matemáticas

• Hace énfasis en

• Aritmética: Varios países dividen este apartado en dos niveles, “representación de números enteros” y “operaciones matemáticas elementales” otros los toman como “estimación de cálculos por aproximación” u “operaciones con fracciones y decimales”.

• Geometría: Los conceptos geométricos elementales se menciona en todos los currículos a nivel nacional. En otros países  esos contenidos aparecen fundamentalmente en el currículo de secundaria. 

• Álgebra: “Hallar sumas, productos y potencias de expresiones que contienen variables” y “calcular los valores dados de las variables de una ecuación o fórmula y resolver problemas utilizándolos”.

• Estadística y Probabilidad: “Interpretar datos a partir de tablas, pictogramas, diagramas de barras, gráficos circulares y gráficos de líneas”.