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Description
Mind Map by IRIANA RUIZ, updated more than 1 year ago
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Created by IRIANA RUIZ
over 6 years ago
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DESARROLLO COGNITIVO
DURANTE LOS PRIMEROS TRES
AÑOS
- ENFOQUES CLASICOS
- Comportamiento
inteligente:
orientado hacia
determinados
objetivos (consiente
e intencional) se
adapta a
condiciones y
circunstancias
- La inteligencia permite
adquirir, recordar, y
utilizar el conocimiento:
comprender conceptos y
relaciones y solucionar
problemas cotidianos.
- Enfoque conductista:
mecánica básica del
aprendizaje
- condicionamiento clásico:
aprende una respuesta
refleja y la asocia a un
estímulo memorizado.
- condicionamiento
operante: aprendizaje en
el cual se repite un
comportamiento que ha
sido reforzado o se
cancela uno que ha sido
castigado.
- condicionamiento clásico:
aprende una respuesta
refleja y la asocia a un
estímulo memorizado.
- Enfoque
psicométrico:
pruebas de
desarrollo e
inteligencia.
- Mide
cuantitativamente
factores que
integran la
inteligencia y
predice el
desempeño
futuro
- Pruebas de coeficiente
intelectual CI: miden la
inteligencia de las
personas comparándola
con pruebas
estandarizadas.
- Escalas de
desarrollo infantil
de Bayley: prueba
estandarizada del
desarrollo mental y
motor de los bebes:
- Escala mental: mide
capacidades como la
percepción, memoria,
aprendizaje y
vocalización.
- escala motora: evalúa
habilidades motoras
gruesas (músculos
grandes) y finas (de
manipulación),
incluyendo la
coordinación
sensoriomotora.
- escala de
calificación del
comportamiento:
observación del
examinador
- Escala mental: mide
capacidades como la
percepción, memoria,
aprendizaje y
vocalización.
- condición socioeconómica,
condición de los progenitores
y CI: condiciones
socioeconómicas en el
entorno familiar influyen en
los puntajes del desarrollo y
el CI en niños de 1 a 3 años.
- Valoración del impacto del
entorno domiciliario: sensibilidad
y afecto demostrado de padre a
hijos repercute en su desarrollo
- Intervención
temprana: planeación
y suministro de
tratamientos
terapéuticos y
educativos a las
familias para cubrir las
necesidades del
desarrollo del bebe.
- Escalas de
desarrollo infantil
de Bayley: prueba
estandarizada del
desarrollo mental y
motor de los bebes:
- Pruebas de coeficiente
intelectual CI: miden la
inteligencia de las
personas comparándola
con pruebas
estandarizadas.
- Mide
cuantitativamente
factores que
integran la
inteligencia y
predice el
desempeño
futuro
- Enfoque Piagetano: la
etapa sensoriomotora.
- Primera etapa del
desarrollo cognitivo.
Niños menores de
dos años
- Subetapas de la etapa sensoriomotora
- primera subetapa: 0 a
30m días. Practican
reflejos innatos y
adquieren cierto control
sobre ellos.
- Segunda subetapa: 1 a 4
meses. Repiten sensaciones
corporales satisfactorias
(reacción circular primaria)
- tercera subetapa: 4 a 8 meses.
Interés en manipular objetos y
descubrir sus propiedades
(reacciones circulares secundarias).
- Cuarta subetapa: 8 a 12 meses. Prueban, modifican y coordinan los esquemas previos
para obtener uno que funcione mejor (coordinación de esquemas secundarios)
- quinta subetapa: 12 a 18 meses. Comienzan a
experimentar nuevos comportamientos para ver los
que sucede (reacciones circulares terciarias).
- sexta subetapa: 18 meses a 2 años. Muestra
capacidad para representar objetos existentes
en la memoria mediante símbolos y palabras
(capacidad de representación.
- sexta subetapa: 18 meses a 2 años. Muestra
capacidad para representar objetos existentes
en la memoria mediante símbolos y palabras
(capacidad de representación.
- quinta subetapa: 12 a 18 meses. Comienzan a
experimentar nuevos comportamientos para ver los
que sucede (reacciones circulares terciarias).
- Cuarta subetapa: 8 a 12 meses. Prueban, modifican y coordinan los esquemas previos
para obtener uno que funcione mejor (coordinación de esquemas secundarios)
- tercera subetapa: 4 a 8 meses.
Interés en manipular objetos y
descubrir sus propiedades
(reacciones circulares secundarias).
- Segunda subetapa: 1 a 4
meses. Repiten sensaciones
corporales satisfactorias
(reacción circular primaria)
- primera subetapa: 0 a
30m días. Practican
reflejos innatos y
adquieren cierto control
sobre ellos.
- Subetapas de la etapa sensoriomotora
- Primera etapa del
desarrollo cognitivo.
Niños menores de
dos años
- Enfoque conductista:
mecánica básica del
aprendizaje
- La inteligencia permite
adquirir, recordar, y
utilizar el conocimiento:
comprender conceptos y
relaciones y solucionar
problemas cotidianos.
- Comportamiento
inteligente:
orientado hacia
determinados
objetivos (consiente
e intencional) se
adapta a
condiciones y
circunstancias
- ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNITIVO: NUEVOS ENFOQUES
- Enfoque del procesamiento de información:
percepciones y representaciones
- Observaccion y análisis de los procesos
mentales involucrados en la
percepción y el manejo de la
información.
- habituación:
aprendizaje en el
cual la familiaridad
con un estímulo
reduce el asombro
- Deshabituación:
aumento de la
respuesta tras la
representación de
un nuevo estímulo.
- habituación:
aprendizaje en el
cual la familiaridad
con un estímulo
reduce el asombro
- Primeras
capacidades de
percepción y de
procesamiento
- los bebes pueden
diferenciar lo nuevo de lo
desconocido y seguir
recordando aquello que
vieron primero.
- Transferencia
intermodal:
capacidad para guiar
información obtenida
de un sentido para
guiar a otro
- los bebes pueden
diferenciar lo nuevo de lo
desconocido y seguir
recordando aquello que
vieron primero.
- el procesamiento de
la información como
pronosticador de la
inteligencia
- reconocimiento de
imágenes familiares
- reconocimiento
de sonidos
escuchados con
anterioridad.
- memoria de reconocimiento
visual: capacidad para distinguir
un estímulo visual familiar de
uno extraño cuando son
presentados al mismo tiempo
- reconocimiento de
imágenes familiares
- violación de las expectativas y
desarrollo del pensamiento
- Método de investigación en el cual la deshabituación a un estímulo que
entra en conflicto con la experiencia previa de considera evidencia de
que el bebe reconoce el nuevo estímulo como algo sorprendente.
- Método de investigación en el cual la deshabituación a un estímulo que
entra en conflicto con la experiencia previa de considera evidencia de
que el bebe reconoce el nuevo estímulo como algo sorprendente.
- afectaciones del contexto cultural en interacciones sociales.
- participación guiada: inferencia de adulto en la actividad
del niño para ayudar a estructurar la actividad y a
aproximar el entendimiento del niño al del adulto
- participación guiada: inferencia de adulto en la actividad
del niño para ayudar a estructurar la actividad y a
aproximar el entendimiento del niño al del adulto
- Observaccion y análisis de los procesos
mentales involucrados en la
percepción y el manejo de la
información.
- estructuras cerebrales que rigen el pensamiento y la memoria.
- memoria explicita: almacena datos, nombres
y eventos. Intencional y consiente.
- memoria implícita: memoria de
hábitos y habilidades, no
requiere un recuerdo consiente.
- memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de
información que esta ciento activamente procesada.
- memoria explicita: almacena datos, nombres
y eventos. Intencional y consiente.
- Enfoque del procesamiento de información:
percepciones y representaciones
- DESARROLLO DEL LENGUAJE
- Sistema de comunicación basado en las palabras y en la gramática
- Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje.
- Habla prelingüistica: emisión de sonidos que no son palabras.
- vocalización temprana:
- llanto: único medio de
comunicación del
recién nacido.
- balbuceo: 6 semanas a 3 meses.
Juego con sonidos del lenguaje.
- parloteo: 6 a 10
meses. Repetición
continua de silabas.
- Imitación accidental de los sonidos del
lenguaje: 9 a 10 meses. Repetición de
sonidos sin. Éstos aun no son comprendidos.
- llanto: único medio de
comunicación del
recién nacido.
- Reconocimiento de los sonidos del lenguaje.
- Éste proceso comienza en el útero.
- - Los bebes aprenden
a reconocer sonidos a
los 6 meses.
- - Identifican cuando son llamados por
su nombre a los 4 meses.
- 6 meses. Comienzan a asociar palabras con significado.
- - 10 meses. Pierden sensibilidad ante sonidos que
no forman parte del lenguaje.
- Éste proceso comienza en el útero.
- Gestos
- los gestos dan paso a la
comunicación lingüística.
- 9 a 12 meses. Gestos sociales
convencionales: decir adiós con la mano.
- 13 meses. Gestos representativos: levanta
los brazos indicando que lo carguen.
- Gestos simbólicos. Soplar para
indicar que algo está caliente.
- Gestos simbólicos. Soplar para
indicar que algo está caliente.
- 13 meses. Gestos representativos: levanta
los brazos indicando que lo carguen.
- 9 a 12 meses. Gestos sociales
convencionales: decir adiós con la mano.
- los gestos dan paso a la
comunicación lingüística.
- Primeras palabras.
- El bebe promedio pronuncia su
primera palabra entre los 10 y
14 meses.
- Comprenden
muchas palabras
antes de poder
utilizarlas
- 13 meses. Comprende que una palabra
corresponde a una cosa o evento
- 16 a 24 meses.
Explosión de
vocabulario:
aumento de la
velocidad y
exactitud de las
palabras
- 16 a 24 meses.
Explosión de
vocabulario:
aumento de la
velocidad y
exactitud de las
palabras
- 13 meses. Comprende que una palabra
corresponde a una cosa o evento
- Comprenden
muchas palabras
antes de poder
utilizarlas
- El bebe promedio pronuncia su
primera palabra entre los 10 y
14 meses.
- vocalización temprana:
- Primeras frases.
- Ocurre entre los 18 y 24 meses
- Habla telegráfica: forma de oración
que consta únicamente de algunas
apalabras esenciales.
- 12 a 14 meses. Saben dónde se encuentran
característicamente las palabras funcionales
de una oración
- 20 a 30 meses. Mayor competencia de sintaxis
(reglas para formar oraciones).
- 3 años. El habla es fluida, extensa y compleja
- 3 años. El habla es fluida, extensa y compleja
- 20 a 30 meses. Mayor competencia de sintaxis
(reglas para formar oraciones).
- 12 a 14 meses. Saben dónde se encuentran
característicamente las palabras funcionales
de una oración
- Habla telegráfica: forma de oración
que consta únicamente de algunas
apalabras esenciales.
- Ocurre entre los 18 y 24 meses
- Habla prelingüistica: emisión de sonidos que no son palabras.
- Características del habla inicial
- - Los niños comprenden relaciones gramaticales
aunque aún no las puedan expresar. - Los niños
subextienden el significado de las cosas.
- - Sobregeneralizan el significado de las cosas
- - Sobrerregularizan las reglas (yo hicí en cvez
de yo hice)
- - Sobrerregularizan las reglas (yo hicí en cvez
de yo hice)
- - Sobregeneralizan el significado de las cosas
- - Los niños comprenden relaciones gramaticales
aunque aún no las puedan expresar. - Los niños
subextienden el significado de las cosas.
- Influencias sobre el desarrollo del lenguaje
- Maduración del cerebro
- - Procesos lingüísticos son
organizados en el cerebro
- - El cerebro sano está listo
para el habla en cuanto
crece y se organiza
- - Procesos lingüísticos son
organizados en el cerebro
- Interacción social: papel de los padres y cuidadores
- - El adulto ayuda al bebé a
avanzar hacia el habla.
- - Los cuidadores pueden ayudar
al bebé a comprender las
palabras habladas asociándolas
con objetos o mediante señas.
- Pueden ayudar los padres repitiendo de
manera correcta las palabras mal
pronunciadas por los niños.
- La clase de cosas que los adultos dicen a los niños
puede ser tan importante como cuánto les hablan
- - La condición socioeconómica
infiere en el desarrollo del
habla y cognitivo.
- - El adulto ayuda al bebé a
avanzar hacia el habla.
- Habla dirigida al niño
- Representa beneficios
cognitivos y sociales
- Los bebes muestran mayor interés
cuando la plática va dirigida a ellos.
- Representa beneficios
cognitivos y sociales
- Preparación para la alfabetización
- Interacción social, leer en voz alta y jugar son
actividades clave para el desarrollo infantil
- Interacción social, leer en voz alta y jugar son
actividades clave para el desarrollo infantil
- Maduración del cerebro
- Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje.
- Sistema de comunicación basado en las palabras y en la gramática
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