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EDUCACIÓN

Concepto de EDUCACIÓN
1. En procedencia de dos posibles raíces etimológicas: 1)educ de la desinencia are, es decir, educ-are, que significa: criar, cuidar, alimentar. VISIÓN BIOLÓGICA
  1. 2)educ de la desinencia ere, es decir, educ-ere, que significa: hacer salir, extraer, sacar de adentro a afuera, criar. CONOCIMIENTO DE TÉCNICAS
    1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
      1. En el texto de Núñez y Romero (2003), mencionan: "Las propuestas educativas, como instrumentos para resolver problemas:
        Desde la ética tratando de educar a los niños y jóvenes en el respeto hacia los derechos humanos, en la convivencia y solidaridad.
        Desde la justicia y equidad para tratar de evitar toda clase de exclusión y desigualdad entre los seres humanos, así como las marginaciones de todo tipo.
        ACCIÓN EDUCATIVA
        Educar es una acción social y lleva finalidades propias:
        General: modelo de interacción con el modo de la sociedad donde interviene
        Particular: modo de interacción con individuos y grupos que forman parte. (Núñez y Romero, 2003)
        Desde los medios de comunicación, educando en la utilización de los nuevos modelos surgidos de las nuevas tecnologías y de la sociedad de la información." (p. 1,2)
    2. Durkheim definió la educación como: "La acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están todavía maduras para la vida social; tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que requieren que él tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular al que está destinado de manera específica." (1976:98)
Procesos de GLOBALIZACIÓN y EDUCACIÓN
1. CONDICIONES básicas de la EDUCACIÓN
  1. Nos mencionan A. J. Colom Cañellas y L. Núñez Cubero (2001:21) que para hablar de educación se tienen que dar tres condiciones básicas.
    1. Un planteamiento o programa moral
    2. La condición .sine qua non de la inteligencia
      1. PERSPECTIVA de la EDUCACIÓN desde la PRÁCTICA
        Educación no es sólo iniciación, sino que es un proceso de adaptación del individuo con el medio de desarrollo.
        Esa adaptación se produce cuando 1)Se adquieren técnicas, habilidades o destrezas sociales para conseguir una evolución social y 2)Perfeccionamiento moral de la personas
        Por lo tanto es una acción INACABADA
        FINALIDADES y METAS EDUCATIVAS
        Enumeran Núñez y Romero (2003): "1)Una visión justa, digna y pertinente del ser humano, considerado como sujeto de educación integral
        2) Visión deformada y distorsionada del ser humano, considerado como sujeto más de instrucción que de educación y satisfaga los intereses de la economía interna de la soca la que pertenece.
        DIMENSIÓN TEMPORAL
        PASADO
        "Los sistemas educativos consideraban como suficiente satisfacer las necesidades más perentorias e inmediatas a las que se enfrentaba la sociedad.
        PRESENTE
        La educación debe responder a nuevos objetivos que no sólo vienen señalados con los programas políticos, sino las demandas sociales y los derechos humanos." (pp. 9)
        3)Visión negadora del ser humano, considerado como instrumento puesto al servicio exclusivo y temporal de los intereses ideológicos y económicos de una élite dominante." (pp. 9)
    3. Ciertos grados de intencionalidad
2. La globalización es "la intensificación de las transacciones transversales que hasta ahora se incluían en la llamada internacionalización." (Bodemer, 1998, pp-. 54-71)
  1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
    1. Surgidas por la aparición de las tecnologías de la información, donde la función principal es el conocimiento
      1. Esto produce la búsqueda de nuevos modelos de comunicación y economía
        SOCIEDAD-RED
        Comenta Manuel Castells (1999:29) "Es cada vez más habitual que la gente no organice su significado en torno a lo que hace, sino por lo que es o cree ser. Mientras que, por otra parte, las redes globales de intercambios instrumentales conectan o desconectan de forma selectiva individuos, grupos, regiones, incluso países según su importancia para cumplir las metas procesadas en la red en una corriente incesante de decisiones estratégicas.
        De ello se sigue una división fundamental entre el instrumentalismo abstracto y universal y las identidades particularistas de raíces históricas. Nuestras sociedades se estructuran cada vez mí en torno a una oposición entre la red y el yo."
POSTMODERNIDAD y contexto del CAMBIO
1. 1. 1. 1. FUNCIÓN de la EDUCACIÓN en relación con la CULTURA y CIVILIZACIÓN
        Afirman Núñez y Romero (2003): "Saber crear en los individuos esa apreciación crítica de los procedimientos y no tan sólo la transmisión de los mismos. La educación deberá procurar desarrollar una función realmente de síntesis: es decir, la educación debería llegar en buena ley, a confundirse con la cultura, ya que ello supondría que el individuo estuviera en todo momento a corriente de todas las manifestaciones de la actividad humana y que a su vez, fuera capaz de realizar sobre ellas un juicio de valor persona
        La cultura es, pues, capacidad de reacción y anticipación (creatividad).
        Si la civilización es un producto de algún modo anónimo y objetivo, la cultura es un comportamiento individual y una elección de la persona." (pp. 10-12)
El PROFESORADO en la POSTMODERNIDAD
1. El papel del profesorado es lograr que los alumnos adquieran aprendizajes claves enfocados a la solución de problemas en la vida diaria
  1. El término educación-educar ya no implica sólo cuestiones tradicionalistas, sino que implica un dominio en diferentes campos.
    1. Ser un profesional en pedagogía implica adquirir una formación y aproximación inter y transdisciplinaria. (Núñez y Romero, 2003)
      1. Las finalidades educativas están determinadas por la idea que se tiene del ser humano y por la filosofía de la acción educativa. (Núñez y Romero, 2003).

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