Diseño del currículum, diseño de la enseñanza. El papel de los docentes.

Aproximación al concepto.La enseñanza como diseño y el diseño del currículum
1. Diseño del currículum
  1. Adecuación
  2. Darle forma
  3. planificación
  4. Intervienen especialistas, profesores, agentes diversos, coordinados entre ellos
    1. Unos diseñan
    2. otros hacen que el currículum preelaborado llegue a profesores y alumnos
    3. determinan condiciones para el desarrollo de la practica
    4. aplican y/o evalúan
    5. otros piensan en alternativas de innovación
  5. Continuidad entre intención y acción
  6. A traves del diseño se elabora el currículum mismo
    1. El diseño de este y de la actividad educativa, es una competencia profesional básica en los docentes.
  7. Todo lo relacionado al currículum
    1. es un instrumento para incidir en la practica
      1. Es la planificación y secuenciación de la materia de estudio
2. La enseñanza
  1. Como una actividad y una profesión de diseño
    1. Entre conocer-actuar
    2. Profesor como diseñador intermediario
Caracterización del diseño en la enseñanza y en el curriculum
1. Término de significación variable, que abarca múltiples y variadas pretensiones educativas.
2. Ocupación de prácticas diversas
  1. Los contenidos cobran sentido real sobre la marcha
3. Es preciso atender a su dimensión oculta
  1. Para entender la realidad desde la perspectiva de los alumnos
  2. Expectativas curriculares- concreción en las tareas escolares.
Diseñar el currículum depende de la amplitud de este.
1. Mientras mas complejo sea el currículum, más problemático, difícil y seguramente inconcreto será su posible diseño
2. Si se contempla la experiencia del alumno
  1. Se representa un ambiente global
  2. no solo se piensa en el orden a seguir de la enseñanza.
    1. sino
    2. En el curso de la experiencia de aprendizaje
3. Contemplar la práctica educativa en su globalidad
¿Ante qué tipo de práctica nos hallamos?
1. En muchas ocasiones el profesor, no crea las condiciones de enseñanza
  1. Por lo tanto
  2. Cualquier plan puesto en práctica en situaciones distintas, por agentes distintos
    1. Daría lugar a afectos singulares
2. No se admiten muchas simplificaciones.
  1. Es una realidad caracterizada por
    1. La multidimensionalidad
    2. Simultaneidad de tareas del profesor con los alumnos
      1. Inmediatez de decisiones
        Acción dirigida bajo sentido crítico
      2. Su práctica no puede predecirse
      3. Orientado por ideas generales, no por leyes precisas
      4. Existe una implicación personal
3. Situar las actividades de enseñanza en contextos cambiantes
  1. Precisan ser evaluados para saber lo que ocurre
  2. Las cuales
Distintos cometidos en el diseño del currículum: ámbitos en los que se toman decisiones
1. No es cometido exclusivo de profesores
  1. No disponer de instrumentos o competencias
  2. ya que podrían
  3. ellos se encargan de
    1. Ambientar la clase
    2. la seleccion
      1. materiales
      2. contenidos
    3. Organización
      1. En orden de complejidad
    4. necesidades del alumno
      1. Intereses de los alumnos como principio ordenador de la práctica
2. No existe un diseño universal
  1. Se diseñan por ámbitos
    1. filosofía básica común
    2. O a través de una
3. Los esquemas idealistas
  1. los agentes intervinientes en la modelación de contenidos
    1. Las condiciones de práctica
      1. Lo cual causa confusión y falta de claridad
    2. Así como
  2. suelen olvidar
4. analógica incorrecta
  1. intentar ordenar todos los niveles de decisión curricular
Agentes decisorios y diseñadores.
1. Es precisa aclarar tres dimensiones y la interacción entre ellas
  1. en que aspectos intervienen
  2. quien o que incide en los aspectos
  3. dependencias, relaciones y conflictos producidos entre ellos
2. Sistema educativo
  1. cuatro ámbitos reales y fundamentales
    1. modelo no preescriptivo
      1. administraciones educativas
      2. proyecto de centro
      3. profesor individual o colegiadamente
      4. textos, guías y materiales
    2. contextualizar el sistema escolar real
    3. suponer algunas relaciones jerárquicas de dependencia entre ellos
    4. entender al diseño como proceso de progresiva concreción
  2. parte de
Algunos modelos para actuar: formas de pensar y de hacer en la práctica.
1. Modelo de Tyler
  1. intenta lograr un esquema universal
    1. para pasar
    2. de la intención a la práctica
      1. medidos por el conductismo
  2. 1.- objetivos generales de la escuela
    1. sujeto de la educación
    2. cabida a la herencia cultural
    3. el contenidos de las materias de estudio
  3. 2.- experiencias educativas
  4. 3.- actividades y experiencias
  5. 4.- evaluación de resultados
    1. evaluación continuada
2. otros modelos
  1. el proceso de la educación de Bruner 1960
  2. Taba, 1962 (áreas problemáticas del diseño del curriculum
  3. WHEELER (1976), en 1967 planteaba la creación y mejora de un currículum
    1. bajo un prisma condustista
  4. planificación o diseño relacionados con ámbitos prácticos reales
  5. esquema de Goodlad problemas y decisiones al construir un currículo
  6. modelo de coll, pasos en la configuración del currículum

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