Son procesos racionales. Aquellos que se considera
exclusivos del ser humano, como el pensamiento, el
lenguaje y la inteligencia.
PENSAMIENTO
Proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no
presentes en la realidad inmediata.
Annotations:
En general, las teorias han supuesto que: (a) el pensamiento reside en la mente antes que en las relaciones entre individuos y situaciones; (b) los
procesos de pensamiento y aprendizaje son relativamente uniformes para todos y ciertas
situaciones promueven el pensamiento de orden superior mas que otras, y (c) el pensamiento procede del conocimiento y las habilidades adquiridas en los medios de educación formal, mas que de las destrezas conceptuales generales que resultan de las experiencias y las capacidades innatas. Greeno (1989).
En general, las teorias han supuesto que: (a) el pensamiento reside en la mente antes que en las relaciones entre individuos y situaciones; (b) los
procesos de pensamiento y aprendizaje son relativamente uniformes para todos y ciertas
situaciones promueven el pensamiento de orden superior mas que otras, y (c) el pensamiento procede del conocimiento y las habilidades adquiridas en los medios de educación formal, mas que de las destrezas conceptuales generales que resultan de las experiencias y las capacidades innatas. Greeno (1989).
CARATERISTICAS DEL PENSAMIENTO: Es una actividad mental diaria que requiere esfuerzo (aprendizaje). Se adquiere
experiencia, para afrontar un problema, conocerlo y resolverlo.. Aprender a anticipar las consecuencias de las conductas, sin
haberlas realizado.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE: El pensamiento se expresa a
través del lenguaje. Vigotsky sostiene que no es fácil
distinguir entre habla y acción porque están siempre
interrelacionadas, si no tenemos palabras no podemos
transmitir ideas.
LENGUAJE
El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior, que además de para comunicarnos con el entorno y
nuestros semejantes es utilizado para regular internamente nuestra conducta (a través de autoinstrucciones).
Desde la primera infancia los seres humanos intercambiamos información, ideas, actitudes y emociones; pero
gracias a la socialización los niños aprenden palabras para intercambiar sentires.
Vygotsky pensaba que un componente fundamental del desarrollo psicologico es dominar el proceso externo de
transmitir el pensamiento y las elaboraciones culturales mediante simbolos como ellenguaje, la numeracion y la
escritura
Teorías sobre la adquisición
del lenguaje
El conductismo entiende el lenguaje como una conducta verbal que se adquiere mediante procesos de
interacción con el medio ambiente, aunque no se ha dedicado a estudiarlo en profundidad.
El enfoque piagetiano Sabemos que para Piaget, niños y niñas son constructores activos de su conocimiento y del
lenguaje desde una primera etapa egocéntrica hasta llegar a etapas en la que el lenguaje expresa un pensamiento
lógico y una capacidad progresiva para comprender los puntos de vistas de los demás
Annotations:
A partir de la teoría psicogenética de Jean Piaget, los aportes del constructivismo y la psicología cognitiva otros
autores se interesaron por la génesis del lenguaje y su relación con el pensamiento. Los más destacados:
Vygotsky, Bruner, Chomsky, Skinner.
A partir de la teoría psicogenética de Jean Piaget, los aportes del constructivismo y la psicología cognitiva otros
autores se interesaron por la génesis del lenguaje y su relación con el pensamiento. Los más destacados:
Vygotsky, Bruner, Chomsky, Skinner.
Vigotsky y el lenguaje como
herramienta
Define el lenguaje como un producto social. La función primaria del lenguaje es la comunicación y el intercambio
social El lenguaje precede al pensamiento, el niño necesita de palabras para poder pensar y el desarrollo de ese
lenguaje influye en el tipo de pensamiento que se logra.
Chomsky o el dispositivo de
adquisición del lenguaje
Afirma que el sistema nervioso central está programado biológicamente para que podamos emitir
palabras y organizar el lenguaje en forma errática e innovadora
INTELIGENCIA
La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de
observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc.
ESTUDIOS SOBRE LA
INTELIGENCIA
Los primeros estudios sobre inteligencia afirmaban que era una
cualidad biológica y que las diferencias entre personas estaban
determinadas por factores genéticos, por lo tanto era inmodificable
Estudios posteriores si bien no negaban la influencia de lo heredado también hacía referencia a las
influencias sociales. Otros desarrollaron teorías que intentaban analizar los componentes implicados en
la actividad mental, pretendiendo determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en
el rendimiento intelectual de las personas..
Posteriormente los estudios se encaminaron a explicar cuáles son los procesos cognitivos que constituyen
la inteligencia. Su punto de partida es diferente al de las otras concepciones; para las teorías cognitivas
ser inteligente significa ser capaz de comprender
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
A lo largo de numerosas investigaciones, Piaget demostró que la inteligencia se desarrolla mediante la
prolongación de mecanismos biológicos de adaptaciones sucesivas
La inteligencia como adaptación . La adaptación de una persona a su medio es un equilibrio entre los
mecanismos de asimilación y acomodación. . Los procesos de asimilación y de acomodación son
complementarios y opuestos.
Los estadios de la
inteligencia
Los estadios son: construcciones sucesivas que guardan un orden fijo de aparición; cada estadio es
necesario para la aparición del siguiente;
Piaget distingue tres grandes períodos en el desarrollo de la inteligencia: el sensorio-motor; operaciones concretas
y operaciones formales. Cada uno de ellos corresponde a funcionamientos mentales bien diferenciados, a
distintos tipos de acciones, lenguaje y representaciones (imágenes mentales)
Período sensorio-motor El funcionamiento psicológico de un bebé comienza a partir de las más simples
conductas reflejas como chupar y asir (reflejos de succión y prensión). Algunos autores sostienen que
hasta que surge el lenguaje hablado no hay inteligencia; para Piaget, la inteligencia, en los dos
primeros años de vida se desarrolla sin necesidad de lenguaje.
Período de las operaciones concretas Este período que sucede al sensorio-motor, comienza cuando el
niño puede representar las acciones en imágenes mentales.. Aquí comienza la posibilidad de
representación simbólica. Este período se divide en dos subperíodos diferenciados: el preoperatorio y
el operatorio. Período de las operaciones abstractas o formales: Para Piaget, en esta etapa se
completan los aspectos del pensamiento y del aprendizaje de manera autónoma, a través de la
lectura y del desarrollo de nuevas idea.
Gardner y la teoría de las
inteligencias múltiples
Gardner, quien ha desarrollado el concepto de inteligencias múltiples. Las define como modalidades de
funcionamiento mediante las cuales la inteligencia se expresa. "Las mentes se especializan para dedicarse a las
formas verbales, matemáticas o espaciales de elaboración de estímulos, basándose en los medios simbólicos
proporcionados por las culturas."
Tipos de inteligencia: Lingüística: capacidad de usar las palabras para escribir a comunicar ideas.
Musical: capacidad de reconocer y producir ritmos, melodías y tonalidades, de expresarse en forma
musical. Lógico-matemática: Se refiere a la capacidad de establecer relaciones entre los objetos y sus
representaciones, generando, a su vez, nuevos enunciados, objetos y relaciones ideales. Espacial y
visual: este tipo de inteligencia se vincula a la forma de manejarse con el mundo de los objetos reales
y concretos, y se basa en la capacidad para percibir el mundo espacial-visual. Quinestésico-corporal: (o
manual y kinésica) habilidad para emplear el cuerpo en forma muy diferenciada y habilidad para
propósitos expresivos y orientados a metas y a la capacidad de trabajar hábilmente con objetos.
Interpersonal: capacidad para percibir y responder adecuadamente