En la actualidad el alumno se reconoce como un sujeto activo en el proceso lector apoyado por un facilitador del aprendizaje en este caso el docente, quien debe centrarse en reflexionar el proceso de evaluación, atendiendo a una valoración cualitativa del alumno con la finalidad de obtener un proceso formativo.
La evaluación en el
área del lenguaje
-Modelo para un
proceso formativo-
El modelo es una propuesta
holística para centrarse en por qué
y para qué evaluar
La evaluación formativa
surge cuando el docente
es reflexivo y consciente en el
análisis de su actividad
y de los factores que mejoran la calidad de su enseñanza
El docente reflexiona
desde una apreciación
analítico-cualitativa
Haciendo una atenta
evaluación de todo el proceso
enseñanza-aprendizaje
Es esencial en la concepción
del modelo de evaluación
formativa
Rasgos del modelo
Asumir distintas modalidades
de evaluación
Clarificar los objetivos de
aprendizaje alumno/profesor
Detectar capacidades,
facilidades y carencias -alumno-
Concretar criterios de
evaluación
Promover la
autoevaluación
La evaluación
Es el proceso clave de
formación del discente y
docente
Como recurso
facilitador-formativo
Es un seguimiento didáctico de
observación para la mejora y la
facilitación del progreso en los dominios
comunicativos
No es medición debe atender a la
valoración cualitativa
de los grados
de dominio
los logros
y las dificultades del
aprendizaje
El modelo se inserta en el
paradigma cualitativo
Pretende establecer una valoración analítica de la interacción,
integración de dominios y dificultades concretas que el
alumno presenta
También revisa la actividad del docente
Son factores claves para un proceso
de evaluación eficaz
Descripción del modelo
Fase 1
Se centra en la reflexión valorativa
y didáctica de la materia
y de la previsión (elección) del tipo de
evaluación a seguir
Fase 2
Concreción, explicitación
y negociación de criterios
de evaluación
Los criterios son ejes centrales de
nuestro modelo
actuando como claves de planificación
de secuencias didácticas
son bases para elaborar los
instrumentos de evaluación
y referentes centrales de la observación
que nos proponemos realizar
Fase 3
La aplicación
de listas y cuestionarios de
control
son pautas de observación
para ayudar al docente
en la organización y
seguimiento del proceso
Fase 4
Recoger datos obtenidos
de la observación
y valoración del logro de los
diferentes objetivos
será revisada y analizada en
distintas facetas
de las situaciones formativas
Fase 5
Se sintetizan las valoraciones
comenzando la toma de decisiones
y se emite el informe correspondiente
Mejora de la
comprensión lectora
La comprensión del
lenguaje escrito
es uno de los fenómenos
mentales más complejos
implica descodificación
de procesos secuenciales
El lector es un sujeto activo
aportando
conocimientos previos
mediante la interacción que
proviene del texto
La lectura es un proceso de
búsqueda progresiva del
significado de un texto
Estrategias en la
comprensión lectora
Los buenos lectores se
caracterizan
por las estrategias para
abordar un texto
por su grado de conciencia de sus propios
métodos de lectura y las exigencias de la
tarea
1.Señales de texto para
guiar la comprensión
2.Tomar conciencia del proceso de
comprensión -estrategias
metacognitivas-
3.Darse cuenta del objetivo de la lectura
4.Estrategias de organización -otorgar a la
información un orden diferente del texto
5.Estrategias de elaboración - relacionar el
contenido del texto con elementos externos
6.Estrategias de focalización - centrar la atención en la lectura
y superar las dificultades (longitud del texto y falta de
conocimientos previos)
7.Estrategias de integración - integrar los elementos
del texto en unidades globales y sintéticas
8.Estrategias de verificación - verificar si la información
en el texto y la adquirida por el lector es coherente
Enfoque teórico
Weisberg indica -que es posible mejorar la
comprensión mediante el conocimiento
previo, las estrategias metacognitivas y el
uso de la estructuras del texto-
Anderson -distingue varias estrategias para
conseguir el significado adecuado del texto-
Bird afirma -los lectores hábiles utilizan la paráfrasis y
el repaso en la lectura-
Howe aconseja -la paráfrasis para aumentar la
comprensión y la toma de notas durante la lectura-
Brown y Smiley -aconsejan la toma de notas y del
subrayado como procedimientos eficaces si los alumnos
identifican la información importante-
Técnicas -enfoque práctico
Para mantener la atención
-Piloto encendido
-Tomar notas
-Visualización
Para trabajar
conocimientos previos
-Listado
-Discusión
Para planear por el texto y
descubrir la estructura