18685350
Description
Mind Map by Raila Nunes, updated more than 1 year ago
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Created by Raila Nunes
over 5 years ago
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Teorias Pedagógicas
Contemporaneas
- Raciona-tecnologicas
- Essa corrente está associada a uma pedagogia a
serviço da formação para o sistema produtivo.
- Ensino de
excelência
- para formar a elite intelectual e técnica
para o sistema produtivo
- para formar a elite intelectual e técnica
para o sistema produtivo
- Ensino tecnológico
- Ensino para formação de mão-de-obra
intermediária, centrada na educação
utilitária e eficaz para o mer cado.
- Ensino para formação de mão-de-obra
intermediária, centrada na educação
utilitária e eficaz para o mer cado.
- Ensino de
excelência
- Essa corrente está associada a uma pedagogia a
serviço da formação para o sistema produtivo.
- Neocognitivas
- Nesta denominação estão incluídas correntes que
introduzem novos aportes ao estudo da aprendizagem, do
desenvolvimento, da cognição e da inteligência.
- Ciências cognitivas
- Refere-se a estudos relacionados ao
desenvolvimento da ciência cognitiva associada à
utilização de computadores. Seu objetivo é buscar
novos modelos e referências para avançar na
investigação sobre os processos psicológicos e a
cognição.
- Refere-se a estudos relacionados ao
desenvolvimento da ciência cognitiva associada à
utilização de computadores. Seu objetivo é buscar
novos modelos e referências para avançar na
investigação sobre os processos psicológicos e a
cognição.
- Construtivismo pós-piagetiano
- Incorpora contribuições de outras
fontes tais como o lugar do desejo e do
outro na aprendizagem, o predomínio
da linguagem em relação à razão, o
papel da interação social na construção
do conhecimento, a singularidade e a
pluralidade dos sujeitos.
- Incorpora contribuições de outras
fontes tais como o lugar do desejo e do
outro na aprendizagem, o predomínio
da linguagem em relação à razão, o
papel da interação social na construção
do conhecimento, a singularidade e a
pluralidade dos sujeitos.
- Ciências cognitivas
- Nesta denominação estão incluídas correntes que
introduzem novos aportes ao estudo da aprendizagem, do
desenvolvimento, da cognição e da inteligência.
- Sociocriticas
- Convergem na concepção de educação
como compreensão da realidade para
transformá-la, visando à construção de
novas relações sociais para superação de
desigualdades sociais e econômicas.
- Teoria curricular crítica
- Questiona como são construídos os saberes escolares, propõe analisar o saber
particular de cada agrupamento de alunos, porque esse saber expressa certas
maneiras de agir, de sentir, de falar e de ver o mundo
- Questiona como são construídos os saberes escolares, propõe analisar o saber
particular de cada agrupamento de alunos, porque esse saber expressa certas
maneiras de agir, de sentir, de falar e de ver o mundo
- Teoria histórico-cultural
- Nessa orientação, a aprendizagem resulta da interação sujeito-objeto, em que a ação do
sujeito sobre o meio é socialmente mediada, atribuindo-se peso significativo à cultura.
- Nessa orientação, a aprendizagem resulta da interação sujeito-objeto, em que a ação do
sujeito sobre o meio é socialmente mediada, atribuindo-se peso significativo à cultura.
- Teoria sociocultural
- Põe ênfase na explicação da atividade humana enquanto processo e resultado
das vivências em atividades socioculturais compartilhadas, mais do que nas
questões do conhecimento e da apropriação da cultura social.
- Põe ênfase na explicação da atividade humana enquanto processo e resultado
das vivências em atividades socioculturais compartilhadas, mais do que nas
questões do conhecimento e da apropriação da cultura social.
- Teoria sociocognitiva
- São as condições culturais e sociais da aprendizagem, visando ao
desenvolvimento da sociabilidade por meio de processos socioculturais.
- São as condições culturais e sociais da aprendizagem, visando ao
desenvolvimento da sociabilidade por meio de processos socioculturais.
- Teoria da ação comunicativa
- Está associada à teoria crítica da educação originada dos trabalhos da Escola de
Frankfurt. Realça no agir pedagógico a ação comunicativa, entendida como interação
entre sujeitos por meio do diálogo para se chegar a um entendimento e cooperação
entre as pessoas nos seus vários contextos de existência.
- Está associada à teoria crítica da educação originada dos trabalhos da Escola de
Frankfurt. Realça no agir pedagógico a ação comunicativa, entendida como interação
entre sujeitos por meio do diálogo para se chegar a um entendimento e cooperação
entre as pessoas nos seus vários contextos de existência.
- Teoria curricular crítica
- Convergem na concepção de educação
como compreensão da realidade para
transformá-la, visando à construção de
novas relações sociais para superação de
desigualdades sociais e econômicas.
- Holísticas
- Situam-se correntes de diferentes
vertentes teóricas, que têm como
denominador comum uma visão
“holística” da realidade, isto é, a
realidade como uma totalidade de
integração entre o todo e as partes mas
compreendendo diferentemente a
dinâmica e os processos dessa
integração.
- Teoria da Complexidade
- É uma abordagem metodológica dos fenômenos em que se apreende a complexidade
das situações educativas, em oposição ao pensamento simplificador
- É uma abordagem metodológica dos fenômenos em que se apreende a complexidade
das situações educativas, em oposição ao pensamento simplificador
- Teoria naturalista do conhecimento
- Compreende que o conhecimento humano está ligado ao plano
biológico, bioindividual e biosocial. Essa teoria se opõe a uma visão
mentalista do sujeito e da consciência,
- Compreende que o conhecimento humano está ligado ao plano
biológico, bioindividual e biosocial. Essa teoria se opõe a uma visão
mentalista do sujeito e da consciência,
- Ecopedagogia
- Propõe a recuperação do sentido humano do espaço habitado abrangendo tanto a dimensão biosférica
quanto as dimensões socioinstitucionais e mentai
- Propõe a recuperação do sentido humano do espaço habitado abrangendo tanto a dimensão biosférica
quanto as dimensões socioinstitucionais e mentai
- Holismo
- Compreende a realidade como totalidade, em que as
partes integram o todo, partes como unidades que
formam todos, numa unidade orgânica
- Compreende a realidade como totalidade, em que as
partes integram o todo, partes como unidades que
formam todos, numa unidade orgânica
- Conhecimento em rede
- É de que os conhecimentos disciplinares, assentados na visão moderna de razão, devem ceder lugar
aos conhecimentos tecidos em redes relacionadas à ação cotidiana.
- É de que os conhecimentos disciplinares, assentados na visão moderna de razão, devem ceder lugar
aos conhecimentos tecidos em redes relacionadas à ação cotidiana.
- Teoria da Complexidade
- Situam-se correntes de diferentes
vertentes teóricas, que têm como
denominador comum uma visão
“holística” da realidade, isto é, a
realidade como uma totalidade de
integração entre o todo e as partes mas
compreendendo diferentemente a
dinâmica e os processos dessa
integração.
- Pós-modernas
- Se constituem a partir das críticas às
concepções globalizantes do destino humano e
da sociedade, isto é, as metanarrativas,
assentadas na razão, na ciência, no progresso,
na autonomia individual.
- Pós-estruturalismo
- O sistema educativo enquanto poder cria um saber para exercer controle sobre as
pessoas, razão para lançar descrédito sobre a pedagogia, já que seu papel é formar o
sujeito da modernidade, isto é, o sujeito submisso, disciplinado, submetido ao poder
do outro.
- O sistema educativo enquanto poder cria um saber para exercer controle sobre as
pessoas, razão para lançar descrédito sobre a pedagogia, já que seu papel é formar o
sujeito da modernidade, isto é, o sujeito submisso, disciplinado, submetido ao poder
do outro.
- Neopragmatismo
- Valoriza no processo educativo as experiências
pessoais do indivíduo, a interação dialógica numa
conversação aberta, contínua e interminável.
- Valoriza no processo educativo as experiências
pessoais do indivíduo, a interação dialógica numa
conversação aberta, contínua e interminável.
- Pós-estruturalismo
- Se constituem a partir das críticas às
concepções globalizantes do destino humano e
da sociedade, isto é, as metanarrativas,
assentadas na razão, na ciência, no progresso,
na autonomia individual.
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