19933946
Description
Mind Map by Amada Gomes Ferrante, updated more than 1 year ago
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Created by Amada Gomes Ferrante
about 5 years ago
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BAIXO DESEMPENHO EM MATEMÁTICA
- As metodologias e os procedimentos do processo ensino-aprendizagem não estão
adequados para a compreensão dos enunciados.
- Para a melhoria exige:
- Nortear os professores na condução das aulas e no planejamento das intervenções.
- O que é preciso fazer:
- Alinhado a sequência didática com
definição clara de um objetivo de
aprendizagem. "
- Favorecendo o desenvolvimento das competências e
habilidades não contempladas nas avaliações internas e
externas (AAPs e IDESP).
- Acompanhado o uso dos materiais e recursos tecnológicos, otimizando
os espaços disponíveis na U.E., planejando estratégias para o uso
planejado e articulado dos mesmo em consonância com a Proposta
Pedagógica, LER E ESCREVER, EMAI e com os projetos da rede
- Avaliando se a aplicação da formação contínua nas ATPCs está sendo significativa no
processo ensino-aprendizagem; Realizando ação-reflexão-ação, Feedback e observação
das aulas.
- Processo de avaliação é importantíssimo
- Processo de avaliação é importantíssimo
- Propiciando aos alunos condições para os conhecimentos
conceituais, procedimentais e atitudinais.
- Alinhado a sequência didática com
definição clara de um objetivo de
aprendizagem. "
- O que é preciso fazer:
- Nortear os professores na condução das aulas e no planejamento das intervenções.
- Para a melhoria exige:
- O conhecimento trabalhado em sala de aula não é contextualizado.
- Para a melhoria
exige:
- Orientar a aplicação da formação contínua com estudos
do Currículo Oficial, Guia de Transição, manual do
professor nas ATPCs.
- O que é preciso
fazer:
- Salientando a necessidade de enfatizar os
conhecimentos prévios para ler e
compreender o repertório lingüístico e
matemático já adquiridos pelos alunos
- Estabelecendo uma linguagem comum entre aluno e o
professor, esclarecendo termos técnicos que utiliza na
sua aula, contemplando o rigor da matemática e
proporcionando a construção do conhecimento do aluno.
- Proporcionando situações que favoreçam a
ligação da Matemática à realidade,
estimulando a discussão e a partilha de
idéias. Aluno Protagonista.
- Trabalhando com gêneros textuais específicos
para possibilitar maior familiaridade com o
gênero textual “enunciado de problemas de
matemática
- Avaliando se a aplicação da formação contínua nas ATPCs está sendo
significativa no processo ensino-aprendizagem; Realizando ação-reflexão-ação
- Após a avaliação, o resultado sendo negativo, será preciso ações
corretivas para que o resultado seja favorável para o desempenho
em matemática avance significativamente
- Após a avaliação, o resultado sendo negativo, será preciso ações
corretivas para que o resultado seja favorável para o desempenho
em matemática avance significativamente
- Salientando a necessidade de enfatizar os
conhecimentos prévios para ler e
compreender o repertório lingüístico e
matemático já adquiridos pelos alunos
- O que é preciso
fazer:
- Orientar a aplicação da formação contínua com estudos
do Currículo Oficial, Guia de Transição, manual do
professor nas ATPCs.
- Para a melhoria
exige:
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