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Diagnosticos Psicologicos
Unidad 1 fase 2
- lectura 1 La Evaluación Psicológica:
Modelos, Técnicas y Contexto
Sociocultural.
- Evaluación Psicológica y Realidad Sociocultural:
hace parte tanto de la psicología básica como
de la aplicad, en los distintos campos
profesionales del psicólogo clínico, laboral.,
educativo, social, jurídico, comunitario. ya que
en cualquiera de sus aplicaciones se debe
analizar el comportamiento humano con el fin
de entenderlo,compararlos y explicarlos.
- La EP comienza a configurarse en la segunda mitad
del siglo XX termino que cundo se emplea hace
referencia tanto al psicodignostico, al examen
utilizando test o pruebas a la evaluación conductual,
y determinar la eficacia de programas diversos de
intervención (Casullo, 1996)
- Modelos: Existe un modelo único de EP un modelo es un sistema formal, un
constructo epistemológico, integrado por postulados teoricos el cual nos
permite la conceptualización de los fenómenos y de los problemas que
queremos comprender y explicar. El modelo sirve como punto de referencia
para la construcción de los datos. Un modelo exitoso debe tener en cuenta
tres elementos básicos:
- 1. Una Propuesta epistemológica: diseños
de investigación, análisis del tema.
- 2. La inclusión en el arsenal metodológico de
estrategias: incluyen elementos verbales y de
observación,las acciones de las personas.
- 3. Otorgar la misma importancia al estudio de los
proceso de cambio de las representaciones como a
los de estabilidad y reproducción
- 1. Una Propuesta epistemológica: diseños
de investigación, análisis del tema.
- Diaz Loving (1998) investigador mexicano postula toda acción humana es
fruto de una dialéctica constante entre necesidades biopsíquicas, y
premisas socioculturales. Es importante tener presente que la definición
de todo constructo debe surgir de una mirada sociocultural, con los
cuales se recogen los datos empiricos utilizando técnicas culturalmente
validas y confiables para grupos culturales diversos.
- Estos son algunos ejemplos como se presentan los
recursos evaluativos empelados para la verificación
empírica (aspecto emico) de los constructos teóricos que
se investigan(aspecto ético).
- a) Los cuestionarios, inventarios y
escalas autoadminstrables son las
tecnicas mas utilizadas.
- b) La entrevista semiestructurada
- c) La observación directa o el uso de videofilmaciones
- d) Los grupos de discución focalizados (focus groups)
- e) Un recurso evaluativo novedoso es el empleo de narraciones construidas por
los propios sujetos
- a) Los cuestionarios, inventarios y
escalas autoadminstrables son las
tecnicas mas utilizadas.
- Estos son algunos ejemplos como se presentan los
recursos evaluativos empelados para la verificación
empírica (aspecto emico) de los constructos teóricos que
se investigan(aspecto ético).
- Evaluación Psicológica y Realidad Sociocultural:
hace parte tanto de la psicología básica como
de la aplicad, en los distintos campos
profesionales del psicólogo clínico, laboral.,
educativo, social, jurídico, comunitario. ya que
en cualquiera de sus aplicaciones se debe
analizar el comportamiento humano con el fin
de entenderlo,compararlos y explicarlos.
- Lectura 2 La Evaluación y el Diagnostico
Educativo y Psicológico y el Enfoque
Histórico-Cultural.
- Hace mucho tiempo que la evaluación y el diagnostico se concibe como medio a
través del cual se puede llegar a conocer al sujeto y sus características de
desarrollo y que ello es esencial para poder realizar cualquier labor de
enseñanza y educación
- Para Rousseau los mas importante era que el contenido que el
maestro desarrolla en la enseñanza fuera objeto del interés, de la
preocupación, de la motivación de las posibilidades de ser adquirido
por le niño. pidió llegar a tener un conocimiento del niño y no hacer
comparaciones entre un niño y otro en cuanto a su aprendizaje y
conocimientos sino comparar al niño con el mismo para apreciar su
progreso.
- Rousseau no hablo nada de los test ni de evaluación ni
de pruebas estandarizadas por que no existían pero con
la idea general que el plasma en su libro se podía hacer
algo para mejorar la historia de la evaluación y el
diagnostico educativo.
- Rousseau no hablo nada de los test ni de evaluación ni
de pruebas estandarizadas por que no existían pero con
la idea general que el plasma en su libro se podía hacer
algo para mejorar la historia de la evaluación y el
diagnostico educativo.
- Para Rousseau los mas importante era que el contenido que el
maestro desarrolla en la enseñanza fuera objeto del interés, de la
preocupación, de la motivación de las posibilidades de ser adquirido
por le niño. pidió llegar a tener un conocimiento del niño y no hacer
comparaciones entre un niño y otro en cuanto a su aprendizaje y
conocimientos sino comparar al niño con el mismo para apreciar su
progreso.
- La concepción Histórico-Cultural cuyo iniciador fue L.S. Vigotsky quien actualmente es la
base de todo nuestro pensamiento con respecto al desarrollo del sujeto y el papel de la
educación en el desarrollo Psicológico infantil plantea que la concepción histórico-cultural
plantea una explicación de como actúan los componentes biológicos, históricos-culturales
y psicológicos en el desarrollo del sujeto y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo
externo y lo interno, lo social y lo individual las cuales son adecuadas plataformas para el
desarrollo de la evaluación y el diagnostico educativo y psicológico.
- la concepción historico-cultutal establece una relación
dialectica, una relación interdeterminada entre lo que el
niño puede hacer por si solo y lo que puede y debe llegar
hacer en interacción con los adultos y es en esta dinámica
donde se produce el desarrollo y formación psicológica
infantil.
- Binet relaciono de alguna manera la educacion con el desarrollo, el
desarrollo del ser humano de alguna forma se obtiene por la
educación es decir la educación facilita o frena el desarrollo, Binet ha
planteado que un sistema de evaluación que se base en la calificacion
de los examenes no tiene ningun valor para la educación, su prueba
pretendía apreciar donde estaban las dificultades de los niños ya que
partía del criterio de que podía haber un remedio.
- Charles Spearman parte del criterio que es necesario evaluar, conocer
el desarrollo de la inteligencia actual del sujeto, para podernos explicar
si este sujeto es, o pudiera ser un drogadicto un delincuente, promover
o formar una familia disfuncional por tanto estos males sociales son
consecuencia de una insuficiente inteligencia en el sujeto, también
plantea que a su vez esta esta inteligencia se debe a un insuficiente
contenido genético y biológico portada por sus genes.
- Jensen Fundamento que el desarrollo intelectual no era estable y verdadero jense
comprobo de que la inteligencia era fija e inmutable y que ningun sistema de estimulación
puede evitar que la inteligencia se desenvuelva entre los limites en que esta
predeterminado .
- Jensen Fundamento que el desarrollo intelectual no era estable y verdadero jense
comprobo de que la inteligencia era fija e inmutable y que ningun sistema de estimulación
puede evitar que la inteligencia se desenvuelva entre los limites en que esta
predeterminado .
- Charles Spearman parte del criterio que es necesario evaluar, conocer
el desarrollo de la inteligencia actual del sujeto, para podernos explicar
si este sujeto es, o pudiera ser un drogadicto un delincuente, promover
o formar una familia disfuncional por tanto estos males sociales son
consecuencia de una insuficiente inteligencia en el sujeto, también
plantea que a su vez esta esta inteligencia se debe a un insuficiente
contenido genético y biológico portada por sus genes.
- Binet relaciono de alguna manera la educacion con el desarrollo, el
desarrollo del ser humano de alguna forma se obtiene por la
educación es decir la educación facilita o frena el desarrollo, Binet ha
planteado que un sistema de evaluación que se base en la calificacion
de los examenes no tiene ningun valor para la educación, su prueba
pretendía apreciar donde estaban las dificultades de los niños ya que
partía del criterio de que podía haber un remedio.
- la concepción historico-cultutal establece una relación
dialectica, una relación interdeterminada entre lo que el
niño puede hacer por si solo y lo que puede y debe llegar
hacer en interacción con los adultos y es en esta dinámica
donde se produce el desarrollo y formación psicológica
infantil.
- Con el proposito de contribuir a la aplicacion de una manera mas
relacionada con el bienestar y la calidad de vida del ser humano
se plantea que la evaluación y el diagnostico necesitan de dos
condiciones fundamentales:
- 1. debemos partir de la contrucción de algunas
conceptualizaciones generales y teóricas sobre el
desarrollo humano
- 2. son los criterios la metodologia y la teoria del proceso
como es, que es el diagnostico, que es la evaluación, cuales
son sus objetivos, tareas etapas o pasos.
- 1. debemos partir de la contrucción de algunas
conceptualizaciones generales y teóricas sobre el
desarrollo humano
- Esquema de la Sinapsis
del cerebro acorde con el
aprendizaje
- Michel, 1978, Greenough,1978 y 1985, Collin, 1981,
Tsukahara,1985, Morss. 1990. estos autores
probaron que si bien la interacción sináptica se
produce ella se construye de una manera mas
compleja en la medida en que los individuos
reciben una mayor o mejor estimulación externa
- La evalaucion y el diagnostico Psicologico - educativo es para intervenir, igual que el mecanico cuando hace el
diagnostico del carro lo realiza para arreglarlo igual que el medico el diagnostico medico es para atender al paciente
por lo tanto la principal taraea del dignostico es intervenir y como en todo proceso de intervencion implica la labor de
evalacion y diagnostico, en el cadso del dignostico psicologico es impredecible la multidisciplinariedad la cual es
posible atravez del conjunto de informacion dada de de la interaccion entre los medicos, los trabajadores sociales, los
maestros, los familiares, los psicologos, los demas familiares
- La evalaucion y el diagnostico Psicologico - educativo es para intervenir, igual que el mecanico cuando hace el
diagnostico del carro lo realiza para arreglarlo igual que el medico el diagnostico medico es para atender al paciente
por lo tanto la principal taraea del dignostico es intervenir y como en todo proceso de intervencion implica la labor de
evalacion y diagnostico, en el cadso del dignostico psicologico es impredecible la multidisciplinariedad la cual es
posible atravez del conjunto de informacion dada de de la interaccion entre los medicos, los trabajadores sociales, los
maestros, los familiares, los psicologos, los demas familiares
- Michel, 1978, Greenough,1978 y 1985, Collin, 1981,
Tsukahara,1985, Morss. 1990. estos autores
probaron que si bien la interacción sináptica se
produce ella se construye de una manera mas
compleja en la medida en que los individuos
reciben una mayor o mejor estimulación externa
- Hace mucho tiempo que la evaluación y el diagnostico se concibe como medio a
través del cual se puede llegar a conocer al sujeto y sus características de
desarrollo y que ello es esencial para poder realizar cualquier labor de
enseñanza y educación
- Lectura 3 Modelo Ecológico/ Modelo
Integral de Intervención en Atención
Temprana.
- Bronfenbrenner (1977 b - 1979) Plantea su visión ecológica del desarrollo
humano enla cual destaca la gran importancia que tiene el estudio de los
ambientes en los que nos desenvolvemos. Bronfenbrenner define el desarrollo
como un cambio perdurable en el que la persona percibe el ambiente que lo
rodea y el modo en que se relaciona con el.
- Bronfenbrenner postula cuatro niveles o
sistemas que operarían los cuales afectarian
directa o indirectamente el desarrollo del niño:
- Microsistema:
Actividades, roles y
relaciones
interpersonales que la
persona experimenta
en un entorno
determinado en el
que participa.
- Mesosistema:
interrelaciones de dos o
mas sistemas en los que la
persona participa, el hogar,
amigos, la escuela, la
familia, el trabajo y la vida
social.
- Exosistema: Se refiere a los
propios entornos en los que la
persona no esta incluida
directamente para el niño
podría ser el lugar de trabajo
de los padres, la clase del
hemrnao mayor, los amigos de
los padres.
- Macrosistema: se refiere a los
marcos culturales o
ideológicos que pueden llegar
afectar a los sistemas de
menor orden. la televisión y el
internet
- Microsistema:
Actividades, roles y
relaciones
interpersonales que la
persona experimenta
en un entorno
determinado en el
que participa.
- Bronfenbrenner postula cuatro niveles o
sistemas que operarían los cuales afectarian
directa o indirectamente el desarrollo del niño:
- Modelo Transaccional del desarrollo (Sameroff, 1983, 1987, Chandler
, 1975, Sameroff y Fiese , 1997,) autores que articulan unas de las
mas influyentes conceptualizaciones de las relaciones que existen
entre lo heredado o biologico y lo adquirido entre la naturaleza y el
ambiente, su aplicación en el campo de la AT supone plantear las
consecuencias de las alteraciones de origen biologico que padece un
niño con discapacidad pueden ser modificadas por factores
ambientales y las alteraciones del desarrollo que encontramos en el
niño pueden tener etiologia social y ambiental ademas de biologica
- Modelo teórico de Smearoff y Chandler (1975), ha influido en la
conceptualización de la AT por mas de 20 años el cual proporciona el apoyo
para diseñar la intervención con el fin de enseñar a los padres estrategias
de interacción que promuevan el desarrollo de us hijos, el modelo
transaccional del desarrollo proporciona una base conceptual para ver la
conducta de los padres producida o desencadenada.
- Modelo teórico de Smearoff y Chandler (1975), ha influido en la
conceptualización de la AT por mas de 20 años el cual proporciona el apoyo
para diseñar la intervención con el fin de enseñar a los padres estrategias
de interacción que promuevan el desarrollo de us hijos, el modelo
transaccional del desarrollo proporciona una base conceptual para ver la
conducta de los padres producida o desencadenada.
- Modelo de Intervencion y Atencion Temprana MIIAT surge a
partir de la realidad de la AT en la region de Murcia (Garcia
Sanchez, 2001 a, Garcia Sanchez y Pérez López, 1999, Motos,
Garcia Sanchez, Checa y Cols, 1999)en el modelo se encuentra
descrito su practica cotidiana, lo que quieren hacer y lo que
quisieran llegar a hacer, el MIIAT esta constituido por cinco
elementos:
- Un Marco teórico Multidisciplinar
- Una delimitación conceptual
- Un modus operandi
- Un modelo de organización del servicio
- Un modelo de coordinación de recursos
- Un Marco teórico Multidisciplinar
- Bronfenbrenner (1977 b - 1979) Plantea su visión ecológica del desarrollo
humano enla cual destaca la gran importancia que tiene el estudio de los
ambientes en los que nos desenvolvemos. Bronfenbrenner define el desarrollo
como un cambio perdurable en el que la persona percibe el ambiente que lo
rodea y el modo en que se relaciona con el.
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