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Description
Mind Map by Mayerly Monatañez , updated more than 1 year ago
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Created by Mayerly Monatañez
almost 5 years ago
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ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
- El alumno aprende por lo que realiza, por la significatividad
de la actividad llevada a cabo, por la posibilidad de integrar
nueva información en concepciones previas que posee, por
la capacidad que logra al verbalizar ante otros (la clase) la
reconstrucción de la información. No basta escuchar al
profesor o realizar una lectura para generar este complejo e
individual proceso.
- La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de
actividades de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí, con
ello se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones
previas que tienen los estudiantes sobre un hecho, vincularlo a
situaciones problemáticas y de contextos reales con el fin de que la
información que a la que va acceder el estudiante en el desarrollo de la
secuencia sea significativa, esto es tenga sentido y pueda abrir un
proceso de aprendizaje.
- ACTIVIDADES DE APERTURA: El sentido de las actividades de apertura es variado en un primer
momento permiten abrir el clima de aprendizaje, si el docente logra pedir que trabajen con un problema
de la realidad, o bien, abrir una discusión en pequeños grupos sobre una pregunta que parta de
interrogantes significativas para los alumnos, éstos reaccionarán trayendo a su pensamiento diversas
informaciones que ya poseen, sea por su formación escolar previa, sea por su experiencia cotidiana.
- ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Las actividades de desarrollo tienen la finalidad de que el
estudiante interaccione con una nueva información. Afirmamos que hay interacción porque el
estudiante cuenta con una serie de conocimientos previos en mayor o menor medida adecuados y
suficientes sobre un tema, a partir de los cuáles le puede dar sentido y significado a una
información.
- ACTIVIDADES DE CIERRE: Las actividades de cierre se realizan con la finalidad de lograr una integración del
conjunto de tareas realizadas, permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado. A
través de ellas se busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al principio de
la secuencia, reorganizando su estructura de pensamiento a partir de las interacciones que ha generado con
las nuevas interrogantes y la información a la que tuvo acceso.
- ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
- La programación didáctica forma parte de la actividad
profesional docente y está ligada a la mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste, en
esencia, en un propósito que estima las necesidades y
características del alumnado, que analiza los
objetivos que se pretenden alcanzar
- la realización de la programación didáctica responde a un
requerimiento normativo: garantizar el derecho a una evaluación
objetiva. Éste no puede garantizarse si previamente no se ha
asegurado la publicidad de los contenidos, objetivos y criterios
de evaluación, para que puedan ser conocidos
- Programación didáctica y elementos que la componen
- Competencias transversales y disciplinares a desarrollar a
lo largo del curso, y situaciones de integración
- Contenidos
- Objetivos
- Criterios de evaluación e
indicadores de logro
- Calificación
- Decisiones metodológicas
y didácticas
- Materiales y recursos de desarrollo
curricular
- ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES Y EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
- Existe una articulación directa entre las estrategias pedagógicas y las estrategias
didácticas, las primeras son la base para la generación de las segundas, porque van en
concordancia con el principio pedagógico fundante. Las estrategias didácticas son el
resultado de la concepción de aprendizaje en el aula o ambiente diseñado con esta
finalidad y de la concepción que se tiene sobre el conocimiento.
- Entre los factores decisivos en el aprendizaje, están la parte sensorial y la parte emocional,
ya que son elementos que elevan el nivel de motivación en los estudiantes. En el proceso
de enseñanza-aprendizaje se hace necesario no sólo lograr la motivación en el estudiante,
sino también, construir conceptos.
- La inteligencia puede deteriorase y esto se genera con frecuencia por falta de
estímulos más que por razones de índole biológica. Cada inteligencia tiene su
ventana de oportunidades claramente definida y, aunque esas ventanas se
abren y se cierren al mismo tiempo para todas las personas, su apertura y su
cierre dependen mucho de cada inteligencia en especial.
- La inteligencia puede deteriorase y esto se genera con frecuencia por falta de
estímulos más que por razones de índole biológica. Cada inteligencia tiene su
ventana de oportunidades claramente definida y, aunque esas ventanas se
abren y se cierren al mismo tiempo para todas las personas, su apertura y su
cierre dependen mucho de cada inteligencia en especial.
- Entre los factores decisivos en el aprendizaje, están la parte sensorial y la parte emocional,
ya que son elementos que elevan el nivel de motivación en los estudiantes. En el proceso
de enseñanza-aprendizaje se hace necesario no sólo lograr la motivación en el estudiante,
sino también, construir conceptos.
- Existe una articulación directa entre las estrategias pedagógicas y las estrategias
didácticas, las primeras son la base para la generación de las segundas, porque van en
concordancia con el principio pedagógico fundante. Las estrategias didácticas son el
resultado de la concepción de aprendizaje en el aula o ambiente diseñado con esta
finalidad y de la concepción que se tiene sobre el conocimiento.
- ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES Y EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
- Competencias transversales y disciplinares a desarrollar a
lo largo del curso, y situaciones de integración
- Programación didáctica y elementos que la componen
- Cada centro, dentro del desarrollo de su autonomía,
puede determinar el modelo de programación
didácticapor áreas o materias, por ámbitos, por
proyectos globales, interdisciplinares
- La programación didáctica forma parte de la actividad
profesional docente y está ligada a la mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste, en
esencia, en un propósito que estima las necesidades y
características del alumnado, que analiza los
objetivos que se pretenden alcanzar
- ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
- ACTIVIDADES DE CIERRE: Las actividades de cierre se realizan con la finalidad de lograr una integración del
conjunto de tareas realizadas, permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado. A
través de ellas se busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al principio de
la secuencia, reorganizando su estructura de pensamiento a partir de las interacciones que ha generado con
las nuevas interrogantes y la información a la que tuvo acceso.
- ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Las actividades de desarrollo tienen la finalidad de que el
estudiante interaccione con una nueva información. Afirmamos que hay interacción porque el
estudiante cuenta con una serie de conocimientos previos en mayor o menor medida adecuados y
suficientes sobre un tema, a partir de los cuáles le puede dar sentido y significado a una
información.
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