Changing the way you learn

Seis Sombreros para Pensar.

El alumno expondrá sus productos finales más artesanales y atractivos en una feria de aprendizaje. En la feria por una parte comparte: explicará los procesos, dará a conocer sus productos y tendrá que “venderlos” al público para conseguir más crédito. Por otra parte, visitará otros stands y se enriquecerá del aprendizaje de otros vendedores.
1. El sombrero blanco propone una idea viable dentro o fuera del centro escolar, en horario escolar o fuera del mismo. El sombrero rojo apuesta por actividades que activen la motivación del alumnado. Que les lleven a crear a partir de los conocimientos adquiridos para que, teniendo una motivación el aprendizaje sea realmente significativo. El sombrero negro ve las dificultades organizativas, de gestión y de implicación ante una propuesta tan faraónica. El sombrero amarillo apuesta porque si el alumnado se implica y le gusta el aprendizaje cambiará en su vida y su vida. Si queremos resultados distintos, no podremos continuar haciendo siempre lo mismo. El sombrero verde lanza la idea loca de que sea el alumnado el que libremente escoja dentro del currículum el camino por el que quiere trabajar en función de los productos elegidos. Le insta a crear productos y prototipos innovadores y emprendedores que puedan tener algún impacto social y económico en nuestra sociedad.
2. Aún más disruptiva sería que el alumnado eligiese (dentro de la oferta) qué productos quiere crear y aprender a crear. Así, la elección académica, científica o científica tecnológica puede estar disponible desde etapas anteriores. Si se les pide que creen prototipos que pudieran ser financiados por empresas externas como retos emprendedores con impacto económico o social los resultados podrían ser brutales.
3. El alumnado encuentra que como resultado del proceso habrá un producto. Se trata de SABER para SABER HACER. Además, al narrar y verbalizar la experiencia conseguiremos que el proceso sea realmente significativo. Podrán desarrollar el tipo de inteligencias y habilidades que en un sistema de enseñanza tradicional está mermado. La evaluación será su propia evaluación de los hechos aprendidos y los resultados obtenidos ¿Podría ser mejor? Si aumenta el interés y los resultados van siendo motivadores, alimentaremos su hambre de conocimiento.
4. Idea VIABLE. Espacio: en el centro escolar (patio y pasillos anexos, aulas y salón de actos) o en un espacio público de la ciudad. Horario: dentro del horario de centro o fuera del mismo con las autorizaciones y permisos pertinentes. Temporalización: podría formar parte de una semana cultural especial o como fin de trimestre. La viabilidad será directamente proporcional al grado de complejidad que queramos imprimir en nuestra actividad.
5. “No hay mejor acción que la que surge del corazón” Corazón y docencia deberían ir indisolublemente unidos. Si el docente lo pone para crear actividades innovadoras y motivantes como es el caso, la implicación va creciendo exponencialmente. Una vez se empieza, se pone en marcha un mecanismo creativo que parece no tener fin. Si contagias tu entusiasmo al alumnado ellos percibirán la seguridad de que el proyecto es beneficioso. Si el alumnado se implica, es parte y se siente parte importante del proceso creativo, desarrollo y ejecución será mucho más fácil. Se trata de trabajar en equipo: repartir responsabilidades entre todos de manera consensuada en función de lo que cada uno disfrute haciendo. A mayores éxitos recibidos, mayor será su confianza en sí mismos y en su capacidad creativa y productiva. En esa feria habrá talleres importantes de liderazgo y de gestión emocional. Incluso de Design Thinking. Pequeñas píldoras formativas que complementarán el evento. ¡Anclemos a la emoción!
6. PROBLEMAS: el rechazo ante una tarea que requiere mucha organización y coordinación, permisos, material necesario, publicidad, impacto… Dificultad para enganchar al claustro y que sea colaborativo. Dificultad para enganchar a la Comunidad Educativa si no está acostumbrada a una participación reglada como la que proporcionan las actividades de éxito de las Comunidades de Aprendizaje. La organización didáctica para que todo tenga una justificación curricular y pedagógica. Herramientas de evaluación ajustadas y novedosas para el proceso y desarrollo de una actividad divergente y convergente a la vez.
7. Las oportunidades de mi propuesta son todas. Si lo que hacemos de manera individualista y departamental en el aula no funciona… ¿por qué no probar a hacerlo de otra manera? Si los principios que rigen el mercado y la economía son altamente productivos ¿por qué no adaptarlos al modelo pedagógico? Así nuestra feria de aprendizaje va a estar impregnada de todos aquellos aspectos exitosos de la empresa y el emprendimiento (Design Thinking para los retos; Canvas para la organización de tareas y planificación de recursos y “justificación lógica del currículo”; píldoras de formación en liderazgo y emprendimiento para docentes en su labor de gestionar los talleres de creación (divergentes y convergentes) y para que el alumnado comience a auto-gestionarse; departamento de comunicación y difusión en RRSS; departamento de internacionalización de proyectos y productos; departamento de proyectos sociales; departamento de gestión emocional etc.)
  1. La única debilidad es constituir un equipo humano potente de trabajo que esté dispuesto a trabajar coordinadamente, a aportar constructivamente escuchando propuestas diferentes. Encontrar a personal profesional y humano que esté dispuesto a implicarse porque está inherentemente convencido de que es el mejor camino para acompañar a nuestro alumnado. Esa debilidad tenemos que transformarla nuevamente en oportunidad: aprovechar las habilidades y competencias individuales de cada uno para crear un equipo potentemente convergente. Ese será nuestro primer objetivo. ¿Me acompañas?

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